【正文】 一種好的道德行為。對學生進行德育時，要做出正確的指導。由于受不同因素的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任要深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。要對學生充滿愛，做到以心換心。班主任要將好的德育方法和期望相結合，使學生得到真正的問題解決。比如對學生的小過失給予寬容的正確引導，用真心去打動學生。班主任也要多與學生溝通，從而使德育在引導學生的同時，加深班主任與學生的關系。班主任要在感情上與學生貼近，在精神上要鼓勵和支持，并給予幫助，盡量讓學生感受到班主任帶來的溫暖，使他們在班主任的關心愛護下養(yǎng)成好的心理素質、性格。班級是學校和班主任進行德育的重要場所，同時班主任擔任著德育的重要角色，班主任是否能夠抓住德育的核心直接影響到學生以后的發(fā)展。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。五、批評要迂回啟發(fā)我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石?！焙髞恚嫦胪?，不但極少遲到，還能夠認真學習。如我班的某某同學，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評他，而是叫她將以往遲到的原因總結出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚。一、批評要掌握事實一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。第三篇：班主任德育教育案例班主任德育教育案例 張雪蓮： 人，總是在批評和自我批評中成長起來的。幫助孩子解除青春期的迷惘。把精力投入到學習上，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展。于是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績急促下降。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。”因此對這些學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。四、批評要剛柔相濟。如我班的劉鑫同學，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結出來，仔細想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。三、批評要留有余地。二、批評要有的放矢。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。一、批評要掌握事實。作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。批評的藝術人，總是在批評和自我批評中成長起來的。其實我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法，說得“故弄玄虛”一些，現在我做班主任其實更多的是憑“感覺”。我個人認為這不算是體罰，而是讓學生學會對自己的行為負責，并且意識到，當他的行為影響到其他人的時候，是要付出一定的代價的。所以，是學生就會犯錯，不會犯錯的學生是不可想象的。所以，適當地放下做老師的“架子”，可能在教育教學中就會首先取得主動權。班主任工作的點滴體會眾所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎。教育效果通過輔導，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。給他講解一些偉人、科學家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，堅決不能實行“棍棒管理”，每天再忙再累，也要抽取一定的時間與孩子交流，第一時間了解孩子最近的心里表現和狀況，有則改之無則加勉，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒，使之回到正確的軌道中來。對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責，打罵，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經做得很好了。案例分析該生的叛逆行為是典型的“初二現象”，是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風頭”或引起人關注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現”自己在同學心中的地位。學生情況分析：班級學生王某,性格偏激，自尊心強，逆反心理嚴重，對待班級工作消極，但也有他的閃光點就是熱心于學校組織的青年志愿者工作。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。同學是學生的益友。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。第二篇：班主任德育教育案例班主任德育教育案例 “曉之以禮、動之以情我班有個學生叫李某。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。這下，所有的孩子都來勁了，努力地訓練著，并期待著下周的活動課。如此反復，不讓毽子掉在地上就行。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經失了最初的興致，將毽子在空中拋來拋去作樂。不一會兒，一些領悟能力強些的孩子就跑過來，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個了！”“我也踢了一個！”“還有我，還有我！”有些孩子還數著自己踢的個數，作為向同伴炫耀的資本。既要考慮到孩子的年齡特點，內容不能過于單一，還要讓他們喜歡上運動，甚至愛上運動。一件件的“藝術品”不斷從孩子們的指尖呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話世界真是太豐富了。她倆也露出了滿意的笑容。孩子們都在各自用心地捏著。同時，我也沒抱多大的希望，這么丁點兒的孩子，能做出什么呢？孩子們興高采烈地談論著，可卻沒幾個認真做。批改時，我發(fā)現今天的任務完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表揚。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?，F在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現孫巍然同學的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業(yè)呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎么了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，接著又搖搖頭。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。經過每天不停的教育，總算有點起色。一、教育愛，讓他瞬間改變新學期，我班分到一名叫孫巍然的男孩。第一篇：小學班主任德育教育案例小學班主任德育教育案例銅山區(qū)孫灣小學 藺韓德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現和挖掘學生身上的閃光點。真是讓人煞費苦心。我順手翻開，發(fā)現他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。便問道：“怎么了？孫巍然，你不舒服嗎？”他搖搖頭。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，孫巍然還沒來。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責