【正文】 ，常與同學(xué)打架。學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)：該生聰慧，但自制能力差，上課注意力不集中，好做小動(dòng)作；老師布置的作業(yè)必須在家長(zhǎng)的督促下才能完成，自信心不足。生活方面表現(xiàn)：真可謂是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，對(duì)于物質(zhì)上的要求，家長(zhǎng)幾乎有求必應(yīng)；在校不能當(dāng)好值日生，在家從不幫忙做家務(wù)，不懂得理解關(guān)心別人。三、有關(guān)資料的調(diào)查他的父母雖然都受過(guò)高等教育，但是，一直分居兩地，三十多歲才有了這個(gè)孩子。他們同學(xué)的孩子大多已經(jīng)上大學(xué)了，有的甚至大學(xué)畢業(yè)了。相比之下，年齡偏大的父母會(huì)更加疼愛(ài)孩子，甚至溺愛(ài)孩子。爺爺奶奶更是對(duì)遲到的孫子倍加呵護(hù)，容不得半點(diǎn)委屈。父母對(duì)子女教育不能達(dá)成共識(shí)。孩子的母親在機(jī)關(guān)單位工作，因?yàn)?，她總覺(jué)得自己小時(shí)候經(jīng)常被別人欺侮，吃了許多虧，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和別的孩子鬧別扭時(shí)，她支持孩子一定要贏，寧愿讓孩子打了別人自己去賠禮道歉，也絕不能讓孩子吃虧。為此，他的父母常常互相指責(zé)、爭(zhēng)吵。由于他在學(xué)校和班級(jí)不合群、好惹事，比較孤獨(dú)，上學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我班。家庭教育方式有偏差。孩子在06歲，采取的是放羊式教育，爺爺奶奶對(duì)他更是“有求必應(yīng)”；上小學(xué)后，望子成龍心切，家長(zhǎng)過(guò)分緊張，孩子溫習(xí)時(shí)一直陪伴在側(cè)，心想能及時(shí)輔導(dǎo)，但如此便令小孩喪失自我思考的機(jī)會(huì)，欠缺自信，沒(méi)有獨(dú)立自主的能力。四、個(gè)案分析蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“嬌縱的愛(ài)是最可悲的，它是一種本能的、缺乏理智的愛(ài)。”父母對(duì)孩子百般溺愛(ài)，不僅給自己帶來(lái)苦惱，而且不利于孩子的身心健康。當(dāng)今社會(huì)大部分家庭由于只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，百般照管，滿足孩子的各種需求，對(duì)孩子投入全部精力、傾入全部感情，把孩子放在一個(gè)全家人之上的特殊地位。這么一個(gè)地位上孩子，必定產(chǎn)生相應(yīng)的思想，存在這個(gè)意識(shí)，必定產(chǎn)生特殊化的思想——你管不了他。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，與同伴關(guān)系一般較差，小朋友會(huì)對(duì)他持拒絕態(tài)度，一般會(huì)說(shuō)“我不愛(ài)跟他玩，因?yàn)樗鲜谴蛉??！庇捎谒麗?ài)惹事生非，影響正常的教學(xué)秩序，故而也不易受老師的歡迎。可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán) 境中成長(zhǎng)，久而久之各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。鮑里斯塞德茲說(shuō)過(guò)：人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形，家庭是創(chuàng)造幼兒健康人格的第一工廠。因此我認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式，對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程了解到這些情況之后，我便開(kāi)始了轉(zhuǎn)變他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改變他的現(xiàn)狀，更是喜出望外，因?yàn)槊總€(gè)父母都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，畢竟他們還受過(guò)高等教育。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯(cuò)誤，制定了一個(gè)“改變計(jì)劃”：父母必須改變對(duì)他的態(tài)度，重新調(diào)整教育方法，應(yīng)該用平常的態(tài)度對(duì)待孩子，不能操之過(guò)急，否則會(huì)欲速則不達(dá)，起到事倍功半的效果。學(xué)校、家庭相結(jié)合加強(qiáng)對(duì)其是非觀念的教育，明確哪些事有危害性，是絕對(duì)不能做的。他對(duì)于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙還牙，甚至大打出手，不能小事化無(wú)，這一點(diǎn)需要老師曉之以理，動(dòng)之以情。我經(jīng)常給他講一些寬容的小故事，讀讀關(guān)于寬容的名言，如：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空“，結(jié)合他本人的事例來(lái)感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好感覺(jué)。以強(qiáng)項(xiàng)來(lái)淡化弱項(xiàng)。我發(fā)現(xiàn)，由于他從小參加過(guò)少年宮的美術(shù)培訓(xùn)，書(shū)法、畫畫有一定基礎(chǔ)，我將班級(jí)黑板報(bào)的任務(wù)交給他。同時(shí)，鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，為他創(chuàng)造展示才華、為集體爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的責(zé)任感、榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓他能融入這個(gè)集體。學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)他獨(dú)立完成作業(yè)，大膽發(fā)言。家庭輔導(dǎo)時(shí)，不能一味告訴標(biāo)準(zhǔn)答案，要采用讓孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，發(fā)揮孩子的智慧。根據(jù)他的家庭條件，建議家長(zhǎng)多帶孩子到大自然去走走，多到書(shū)店看看，增加他的知識(shí)面，提高他的閱讀能力，為他的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。六、教育效果精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步。期末，當(dāng)我把“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)狀發(fā)給他時(shí)，他竟然當(dāng)場(chǎng)跪下說(shuō)：“謝謝老師！”，從他的眼神中，我看到了自信和自尊。他媽媽也高興地說(shuō)，這是他上小學(xué)后獲得第一張獎(jiǎng)狀。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在他對(duì)老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。第三篇：小學(xué)德育教育案例小學(xué)德育教育案例———呼喚愛(ài)善于愛(ài)張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。原因分析經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后,沒(méi)有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人辦廠養(yǎng)他的,由于平時(shí)廠里比較忙,根本就沒(méi)時(shí)間管,他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),中午自己一個(gè)人在外面吃飯,有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自己的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問(wèn)，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)