大班美術(shù)活動——小蝌蚪找媽媽（五篇范例）-文庫吧
2025-10-11 08:23 本頁面
【正文】 蚪相呼應(yīng)）三、欣賞體驗(yàn)在教師的帶領(lǐng)下邊講故事邊擺插圖，對照藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)畫面安排中角色位置的變化。每人選擇一個場景擺圖，由教師拍照記錄。四、教師將幼兒作品的照片按相同情節(jié)展示作品，欣賞比較。中班美術(shù)活動：小土坑活動目標(biāo)：愛聽“小土坑”的故事，嘗試運(yùn)用印畫的方法表現(xiàn)倒影的優(yōu)美景象。初步學(xué)著有目的的思考作畫步驟，體會按步驟有條理操作的意義?；顒訙?zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：畫有效土坑鉛畫紙、炫彩棒、小刷子、清水欣賞材料：與故事匹配的民間裝飾性動物掛件步驟圖5幅 活動過程：一、觀察步驟圖，回憶故事情景（圖1）草地上有個小土坑（圖2）這幾天又不停地小雨，雨停了小土坑邊上長出了什么？（圖3）誰來到土坑邊？（圖4）母雞大聲叫了起來：不好了，一只母雞掉到土坑里去了。二、欣賞掛件、討論（1）母雞叫來了誰？按照故事順序找出對應(yīng)的動物。（2）大家都認(rèn)為有動物掉進(jìn)土坑里，究竟是怎么回事？（3）為什么叫來主人的時候，土坑里什么也沒有了？（4）思考作畫步驟：究竟應(yīng)先畫動物還是先畫土坑里的水容易看到倒影？三、幼兒創(chuàng)作嘗試幼兒按自己的意愿任選一個動物朋友。關(guān)注作畫步驟，按照創(chuàng)作的順序有條理地想象作畫嘗試用小刷子在水坑里刷水，拓印出動物的倒影。四、交流分享按角色畫面進(jìn)行歸納，比較討論哪些小土坑里的水多。按角色運(yùn)用故事語言講述故事概況。中班語言活動：小土坑活動目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，在情景中呼應(yīng)；聯(lián)想角色的語言，講講故事。感知水面倒影的有趣現(xiàn)象?；顒訙?zhǔn)備：多媒體課件土坑和土坑積水后的模擬場景 活動過程：一、引發(fā)興趣提問：你們知道什么是土坑嗎？交代故事名字就叫“小土坑”二、聽故事以教師為主講述故事，幼兒欣賞理解聽故事后提問：“小土坑里有沒有動物掉進(jìn)去？”那動物們看到的是什么？想想動物們會用什么辦法來救他們的同伴們？三、講講故事師幼共同回憶故事內(nèi)容，講講、看看、演演。提示：這次看動畫和以前不同哦，你們講到哪里，它才放到哪里。第一段幼兒講述故事，接著出示PPT回應(yīng)。（從森林里太陽公公露出了笑瞇瞇的臉）第二段教師出示土坑模擬場景，師生共同講述表演故事（從母雞出來散步了。老黃牛跑去想辦法了）第三段方法同第一段（從這時。一定是它們自己爬出土坑來了?。┧?、拓展內(nèi)容、欣賞、理解觀看視頻《水中的倒影》，感知欣賞再次感受水面倒影的有趣現(xiàn)象?！缎⊥量印分v了一個關(guān)于倒影的有趣故事，關(guān)于倒影的有趣故事還有很多，請看動畫片《水中的倒影》提問：你還在哪里看到過倒影？回去再找找。淺談?wù)Z言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)融入大班日常生活的策略與方法《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對幼兒語言能力的發(fā)展明確提出：“5—6歲幼兒在閱讀圖書和生活情境中文學(xué)符號感興趣，知道文字表示一定的意義：并已具有書面表達(dá)的愿望和初步技能?！苯處煵荒軆H依賴設(shè)計幾次集體教學(xué)活動，更應(yīng)細(xì)水長流地融入日常生活的每一刻，我嘗試剖析幼兒階段“前書寫經(jīng)驗(yàn)”的表現(xiàn)形態(tài)，尋求符合大班幼兒自主學(xué)習(xí)需要的策略方法，現(xiàn)以案例形式供大家思考分享。前書寫顧名思義，前書寫不是寫字，是為幼兒將來寫字，寫作而作的準(zhǔn)備工作。大班孩子進(jìn)入前書寫初始階段時，還是遇到了很多問題，由此，我們對幼兒的記錄方法展開了進(jìn)一步的探究，形成了如下策略。一、注重萌發(fā)大班幼兒初步的自主學(xué)習(xí)愿望以《小小備忘錄》作為前書寫初級階段的載體形式，幫助孩子了、積累豐富的創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗(yàn)：前書寫中期階段結(jié)合主題活動的各類調(diào)查表和計劃開展活動：后期階段通過通過“寫信”“寄賀卡”等自主性游戲，滿足孩子的自主表達(dá)的愿望。二、強(qiáng)調(diào)突出大班幼兒內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)激發(fā)內(nèi)部動機(jī)需要捕捉來自幼兒的真實(shí)的問題和需要，關(guān)鍵不是“要我記”而是“我要記”，轉(zhuǎn)化為孩子自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。三、以幼兒生成的問題為抓手層層推進(jìn)引出從“萌發(fā)經(jīng)驗(yàn)”“建立經(jīng)驗(yàn)”“分享經(jīng)驗(yàn)”的3個階段，即先要了解幼兒的特點(diǎn)是什么通過哪些手段和方法幫助孩子建立經(jīng)驗(yàn)從而最終推向孩子達(dá)到自主表達(dá)的三個階段。三個階段是層層遞進(jìn)，又是相輔相成。做法一：借助日?！睹咳諅渫洝酚涗浶∪蝿?wù)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
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