【正文】 分小組練習指令語。Show me your blue/… 、Assessment做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。Addactivities教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。教學反思：第二篇：說課稿及教學設計《光的色散》說課稿一、說教材《光的色散》是人教版八年級第四章第五節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)的內(nèi)容是在學了光的折射的基礎上學習的，涉及到對生活中常見的色光和顏色等現(xiàn)象的解釋，以及紅外線和紫外線的應用，對生活和生產(chǎn)有很重要的作用。二、說學生八年級學生剛剛開始學習物理，對物理陌生而好奇，所以要讓學生通過體驗“從生活到物理，從物理到社會”的學習過程來激發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)把物理和生活緊密聯(lián)系在一起的學習習慣。三、說目標根據(jù)課標要求，我設計了如下的目標（一）知識與技能、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光（二）過程與方法、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現(xiàn)象叫光的色散、綠、藍是光的三原色，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光（三）情感 態(tài)度 價值觀、語言表達努力。，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度四、說教法根據(jù)目標和學生實際，我決定運用演示實驗，學生探究、講解、練習等方法進行開展本節(jié)課的教學。具體過程見教學設計?！豆獾纳ⅰ方虒W設計教學目標四、知識與技能 、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光 二、過程與方法、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現(xiàn)象叫光的色散、綠、藍是光的三原色，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光三、情感 態(tài)度 價值觀、語言表達努力。，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度 教學過程設計教學設備：ppt課件三棱鏡水盆平面鏡色光的合成器一、引入新課師：同學們好:為了緩解我心中的緊張情緒，讓我們先欣賞一首詩，我們沐浴在太陽下，享受著太陽帶給我們的光輝和溫暖，那我們知道太陽光是什么顏色的嗎？ 生：白色的黃色的等等師：看來同學們對太陽光的顏色有不同的認識，當我們對同一事物出現(xiàn)不同的見解時，應該怎么辦呢？下面我們做一個實驗，我們一起來看一下太陽光到底是什么顏色的？知道學生用三棱鏡做實驗。晴天可以讓太陽光通過三棱鏡在墻上或天花板上看太陽光被折射后的光譜，陰天可以讓學生通過三棱鏡看窗外，然后小組內(nèi)交流自己看到的光的顏色，然后老師提問幾組同學看到的顏色，然后總結說這種現(xiàn)象就叫光的色散，進而引出課題。板書課題和色散的概念。新課學習一、太陽光是白光彩虹的形成師：太陽光被分解成七種色光，那就是說太陽光是由七種色光混合而成的白光，在生活中我們常見的色散現(xiàn)象就是彩紅，那么彩紅是如何形成的呢？叫學生回答，然后老師根據(jù)學生的回答補充，說明彩紅就是因為雨后大氣中有大量的小水滴折射而形成的二、光的三原色、色光的混合師：生活中我們見到這么多顏色的光，他們又是如何形成的呢？讓我們再做一個實驗，叫幾個學生到前面來通過放大鏡看電子白板屏幕的顏色，然后說出他們看到的顏色，然后老師根據(jù)學生的回答補充，說明我們通過放大鏡看屏幕只看到了三種顏色，因為這三種顏色的光按 4 不同的比例混合可以形成各種顏色的光（因為課標不要求色光的混合通過探究感知，所以按照時間斟酌該實驗是否讓人數(shù)探究），所以我們把紅、綠、藍叫做光的三原色。三、學習效果檢驗學完這些呢我們先做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據(jù)回答適當?shù)难a充。四、看不見的光我們把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是光譜。一個科學家對太陽光非常感興趣，他就想太陽光照的我們這么熱，那么太陽光里的哪一種色光的熱量最多呢？于是他就在每一種色光上都放上了特別靈敏的溫度計，發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)都有不同程度的增大，當他把溫度計放在紅光和紫光之外的時候，意外的發(fā)現(xiàn)，溫度計的示數(shù)也增大了，而且紅光之外的溫度計的示數(shù)增大的更加明顯，于是他發(fā)現(xiàn)了在紅光和紫光之外也存在著光，只是用眼睛看不見而已，他就把紅光之外的光叫紅外線、把紫光之外的光叫紫外線。而且這兩種光在生活和科技方面的應用非常廣泛，下面我們就了解一下這兩種看不見的光。結合幻燈片和課本學習紅外線和紫外線的應用。五、學習效果檢驗學完紅外線和紫外線的應用后我們也做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據(jù)回答適當?shù)难a充。六、課堂小結結合板書，讓學生談一談，通過這節(jié)課，我們都學到了什么？ 附件：板書設計光的色散一、光的色散三、看不見的光 ：、 加熱物體診斷疾病紅外線夜視儀遙控 驗鈔滅菌《光的色散》說課稿及教學設計岷縣城郊初級中學王 永 剛第三篇：教學設計和說課稿教學設計小河莊小學 高建欣 課題Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 教學內(nèi)容 materials 教材中的對話 A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very ’s this? A: ：1）聽力策略訓練，聽對話標序號；2）出示沒有句子的課文插圖、提供關鍵詞、提供實物，指導學生背誦課文的方法； 3）創(chuàng)設三個場景，讓學生運用所學詞匯和句型；4）提供新的對話學習材料，訓練他們的聽、讀技能。一、教學目標1．要求學生掌握下列單詞noodles, dumplings, soup, ．能理解并能口頭運用句子Would you like some?..? Yes,please./ No,。二、教學重點和難點：本課的四個單詞和句子。三、教具、學具：電腦，圖片四、教學過程：Step I Class Opening（5 minutes）123GreetingSing a song: “Stand up, sit down.” ReviewT: Boys and girls!現(xiàn)在，老師想給大家一個驚喜！你們想不想??？ Ss: Yes!T:(老師戴上廚師帽，穿上圍裙)Ha!Ha!Ha!Am I a teacher? am a :今天，我給大家準備了很多好吃的、好喝的東西。Are you hungry? Ss: Yes!T:現(xiàn)在，我要上菜了。OK? Ss: OK!T: 我的第一道菜！Aha!What’s this? Ss: Fish!(復習“fish”)T: Yes!Hmm? Its delicious!Step II New Concepts（30 minutes）T: Look!What are these?（出示面條的單詞卡片）They are you like noodles? Ss: Yes!T: Follow me,please,Noodles!S1: Noodles!T: Noodles,noodles是面條，面條noodles細又長！Students practice to say.（練習可采取全班，女生、男生的方法進行。）T:我的第三道菜！What are these?（出示餃子的單詞卡片）They are : Dumpling