【正文】 育有機結合。德育不能強加于人，必須符合人的發(fā)展需要，必須研究青少年心理發(fā)展的特點，必須針對青少年學生的新變化，不斷改革德育的方式方法，克服成人化和形式主義弊端。要堅持上述原則，就必須在學科教學進行德育滲透的過程中把握好四個方面。其一要強調(diào)了解。進行德育滲透，首先須深化對學生的了解。當前學生的主流是積極、健康向上的，有理想、有道德是他們的主體形象。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)等問題的出現(xiàn)和社會思想文化多元化的影響，學生在道德問題上的矛盾和困惑也明顯增多。對于學生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實事求是地調(diào)查、準確地了解，從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)，才能使德育工作適應學生的身心發(fā)展和社會生活的變化。其二要強調(diào)針對性，有的放矢才能收到成效。我們要把學生道德觀中比較普遍存在的某些觀點和傾向性問題，有機地結合到學科課堂教學或教育活動中進行深入剖析、正確回答。從學生最關心[鍵入文字] 的、與他們學習生活聯(lián)系最密切的問題入手，而不是從已經(jīng)總結出來的教條出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。其三要強調(diào)養(yǎng)成教育，把“重人格”和“立規(guī)矩”有機結合起來。在摸清學生思想道德狀況，研究其形成特點和發(fā)展規(guī)律的基礎上，我們要按照《綱要》的要求和德育的總體目標，既重視理想信念教育和政治思想教育，更重視基本道德、基礎文明的養(yǎng)成教育，引導學生確立正確的行為標準，培養(yǎng)良好的行為習慣。其四要強調(diào)誘導和體驗，堅持擺事實、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。在德育滲透工作中要注意從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，不斷尋找教育的最佳點，既結合教學內(nèi)容循循說理，又通過豐富多彩的活動，引導學生分析、討論身邊一個個日常的道德問題，把說教變成學生自主進行的道德體驗過程，讓學生在不斷進行道德參與、道德選擇的同時，增強道德判斷能力，逐漸形成穩(wěn)定的價值取向，逐步塑造健康向上的人格。總之，把德育寓于學科教學之中，實施學科教學的德育滲透是推進素質(zhì)教育的迫切要求，德育的實施途徑和德育的實效性問題已受到越來越多的學校和教師的關注。我們地理教師要與其他學科教師一道切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從本學科的實際出發(fā)，以培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新人才為目標，積極認真地探究這一課題。把德育貫串于學科教育教學過程的各個環(huán)節(jié)，引導學生在強調(diào)道德選擇的過程中，經(jīng)過判斷、選擇，最終形成屬于自己的、正確的觀念和道德準則，從而使德育工作真正取得實效。[鍵入文字]地理學科滲透德育方案[鍵入文字]第三篇：語文學科德育滲透方案語文學科德育滲透方案作為語文教師，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢和學科特點，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質(zhì)”。這是《語文新課程標準》對現(xiàn)代教育的要求，可見德育教育的重要地位。適時利用教材中的德育思想進行德育滲透在教材中，有很多滲透著德育思想的好材料，如：愛國篇章、名人事跡、人生感悟、成長歷程??教學時，我們要善于挖掘出這些材料中的德育素材，適時對學生進行德育熏陶。追尋名人的思想、足跡，能受到道德的啟迪，這已勿庸多言。從生物界中，我們也能受到道德的鞭策?！赌菢洹肥蔷拍昙壵Z文中的一篇文章，主要寫：曾經(jīng)是大自然的強者的樹是人類的朋友，但在急速奔馳的人類文明車輪下，它倒下了。學習這篇課文，我先讓學生充分感受那樹的給人類的濃蔭、心神的安慰，然后讓學生談談感受。一位學生潸然淚下，動情地說：“面對那樹密繁茂盛，人類竟然沒有退然一步，給它留下一席的生存空間。我真想當面質(zhì)問，‘你們怎么下得了手！’”從發(fā)言中，可以感受到，學生的心靈受到了極大的震撼。當他們有這種體會時，他們還會做馬家爵那樣的人嗎?假設某一天，他也遇到了與馬家爵同樣的情境，當他舉起罪惡的屠刀，砍向同伴們時，面對同伴們渴望生存的雙眼，他們能不受到“你們怎么下得了手！”的良心譴責？《我用殘損的手掌》能激發(fā)學生追求自己的理想，強烈的愛國熱情和對戰(zhàn)爭的血淚控訴?！兜巧系厍蛑崱分?，中國登山健兒們書寫世界登山史的新記錄的故事，正是教師向?qū)W生進行意志品質(zhì)、團結合作和自我犧牲精神教育的好時機。通過豐富多彩的語文活動進行德育滲透開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強道德修養(yǎng)的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間,組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。在初三上學期，我組織學生開了一次愛國篇章的演講，即讓學生掌握朗讀、演講的技巧，又讓學生感受到了祖國燦爛的文化，源遠流長的歷史，聞名遐邇的名勝，從而激發(fā)他們的愛國情感。又如針對有些學生沉迷于某些談情說愛的言情小說的情況，組織學生閱讀一些文學名著。讀《駱駝祥子》引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，在那個時代靠個人的奮斗是不能擺脫貧苦生活的社會現(xiàn)實，從而更加珍惜現(xiàn)在來之不易的生活；教育學生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，《簡愛》這部作品，學生了解到了主人公追求自我獨立和對最嚴的捍衛(wèi)，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。利用日記進行德育滲透日記是學生的私人領地，在這塊天地里，學生可以暢所欲言，無所顧忌，他們的思想在日記中能充分表露。教師通過日記可以及時、準確地把握學生的思想動向。因此，運用日記對學生進行思想教育，往往能收到意想不到的教育效果。我班級有位男生因為遭到自己心儀的女孩的拒絕，自