【正文】 法》、針對學(xué)生的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《 中華人民共和國預(yù)防未成人犯罪法》這些法律，是我們教學(xué)得到正常開展的有力保證，離開了法律，我們的教學(xué)可能無章可循，無所依托，隨時(shí)都可能受到外界的干擾，教師應(yīng)該在平時(shí)或業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識，用法律來捍衛(wèi)教育，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，使他們不受到任何侵犯。這樣，我們所有行為都有了指導(dǎo)性的方向，有了準(zhǔn)繩，所有的都有理可依，有據(jù)可循，工作無懈可擊，并非隨心所欲，人格魅力又向攀升了一個(gè)檔次。四、永不自滿的進(jìn)取心鼓勵自己每個(gè)人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發(fā)展的時(shí)代，不學(xué)則停，不學(xué)則退。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學(xué)生及家長等多種途徑學(xué)習(xí)?！督處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)》（修定版）告訴我們“終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！苯K身學(xué)習(xí)，已成為這個(gè)時(shí)代每個(gè)人所必備的一項(xiàng)素質(zhì)。只有終身學(xué)習(xí)，我們才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展；只有終身學(xué)習(xí)，我們才能滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的知識需求，這要，我們才能在學(xué)生的心中永葆“師、范”的地位，才能形成教師永久的魅力。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生，因此，愿與同仁們一起努力，用高尚的品德、淵博的學(xué)識、過硬的能力來提升我們的人格魅力，用法律知識和終身學(xué)習(xí)的方式來保證我們的魅力。參考文獻(xiàn)：《教師的人格魅力是什么》蔣虎英。2010年7月《魅力校長的修煉――100個(gè)優(yōu)秀校長魅力修煉心得》周成平江蘇人民出版社。2007年9月《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)。第三篇：如何提升教師的人格魅力如何提升教師的人格魅力尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處煟胸S富的知識、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，教師必須具有人格魅力。黑格爾說:“教師是學(xué)生心目中最美的偶像?！苯處煹牡赖滦摒B(yǎng)、言行舉止,都在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀。教師為人師表,用自己美好的師德形象影響教育學(xué)生,使學(xué)生的思想品德得到良好的發(fā)展,為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。正因?yàn)榻處煹钠返滦摒B(yǎng)、知識經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)態(tài)度等，對學(xué)生的社會化與人格發(fā)展具有舉足輕重的意義。因此，教師在日常教育教學(xué)活動中必須注重自身人格的塑造和提升。注重積累淵博的學(xué)識是教師人格魅力的基礎(chǔ)。人們對現(xiàn)代教師的師能期望值很高,學(xué)生更是帶著挑剔的眼光衡量著教師的學(xué)術(shù)水平。作為教師，要以教學(xué)的藝術(shù)魅力抓住每一位學(xué)生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。教師高超的學(xué)術(shù)水平可使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感,從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵學(xué)生。因此,一個(gè)富有人格魅力的教師,不僅要有深厚的專業(yè)知識,具備心理學(xué)尤其是教育學(xué)和教學(xué)法方面的知識,更要瞄準(zhǔn)自然科學(xué)和社會科學(xué)研究前沿的最新知識、最新成果,建立起合理的、與學(xué)生各種知識相適應(yīng)的知識框架。不僅要有高超的課堂駕馭能力,具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力,還要以真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生,創(chuàng)造出和諧溫馨的教學(xué)氛圍,使學(xué)生如沐春風(fēng)、如逢甘露,生動活潑地學(xué)習(xí)知識,增長才干。教育家葉圣陶說：“教是為達(dá)到不需要教”。國外研究資料也表明：當(dāng)教師的智力超過某一關(guān)鍵水平以后，它不再起顯著作用，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)性。要做專家型教師，就要進(jìn)行教育科研，不斷地學(xué)習(xí)、研究教學(xué)理論與方法，勇于教學(xué)實(shí)踐，并能注重對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行反思?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長。教師都是在教育實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思，成長為掌握特有教學(xué)藝術(shù)的教育者。關(guān)愛學(xué)生教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語?？鬃訉W(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟(jì)；有疾病的，他去看望。他在與所有學(xué)生交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對他的深厚感情，終身不忘。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合?！彼簧凶钪饕臇|西是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生先生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗(yàn)之談中無不談及對學(xué)生一片真摯的愛心。所以“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力關(guān)鍵。當(dāng)今社會是一個(gè)充滿民主和人道的社會，教師只有理性的分析不同學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)性，用教師的愛滋潤學(xué)生心靈。關(guān)愛，往往會創(chuàng)造出美好的境界，教師真摯的愛心會像春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師對學(xué)生的一次鼓勵、一次談心、一個(gè)親切的笑容、一次共同的活動，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。每位學(xué)生都有著不同的經(jīng)歷，對于教師來講實(shí)際面臨的是一個(gè)個(gè)活生生的復(fù)雜多面體，如何引導(dǎo)他們組成一個(gè)凝聚向心力、成為奮發(fā)向上的集體，是教師的重要職責(zé)。作為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的教師必須是富于愛心的，從內(nèi)心深處愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)。唯有如此才能教育、感染學(xué)生懂得愛他人，懂得學(xué)會做人。寬容學(xué)生一個(gè)孩子如果總是受到負(fù)面的評價(jià)，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動”，自暴自棄。處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水，在中國老師這里，通?？吹健耙话胧强盏摹?；而在外國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”——前者否定，后者肯定，哪一種會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用呢？當(dāng)然是后者。這難道不是我們教育應(yīng)當(dāng)反省、深思的嗎？“己所不欲，勿施于人?！睂捜莶粌H是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學(xué)生寬容，更是作為一名教師應(yīng)必須具備的基本素質(zhì)之一。寬容，是教師良好形象的又一種內(nèi)涵，又一個(gè)可貴的素質(zhì)。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇