【正文】 法》、針對學生的《中華人民共和國未成年人保護法》、《 中華人民共和國預防未成人犯罪法》這些法律，是我們教學得到正常開展的有力保證，離開了法律，我們的教學可能無章可循，無所依托，隨時都可能受到外界的干擾，教師應該在平時或業(yè)余時間積極學習有關法律知識，用法律來捍衛(wèi)教育，保護學生的權利，使他們不受到任何侵犯。這樣，我們所有行為都有了指導性的方向，有了準繩，所有的都有理可依，有據(jù)可循，工作無懈可擊，并非隨心所欲，人格魅力又向攀升了一個檔次。四、永不自滿的進取心鼓勵自己每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發(fā)展的時代，不學則停，不學則退。學習的內(nèi)容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習?！督處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)》（修定版）告訴我們“終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。”終身學習，已成為這個時代每個人所必備的一項素質(zhì)。只有終身學習，我們才能更加適應社會的發(fā)展；只有終身學習，我們才能滿足學生日益擴大的知識需求，這要，我們才能在學生的心中永葆“師、范”的地位，才能形成教師永久的魅力。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學生的影響是巨大的，深遠的，甚至會影響學生一生，因此，愿與同仁們一起努力，用高尚的品德、淵博的學識、過硬的能力來提升我們的人格魅力，用法律知識和終身學習的方式來保證我們的魅力。參考文獻：《教師的人格魅力是什么》蔣虎英。2010年7月《魅力校長的修煉――100個優(yōu)秀校長魅力修煉心得》周成平江蘇人民出版社。2007年9月《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)。第三篇：如何提升教師的人格魅力如何提升教師的人格魅力尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處?，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養(yǎng)學生的健全人格，教師必須具有人格魅力。黑格爾說:“教師是學生心目中最美的偶像。”教師的道德修養(yǎng)、言行舉止,都在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀。教師為人師表,用自己美好的師德形象影響教育學生,使學生的思想品德得到良好的發(fā)展,為今后的終身學習打下堅實的精神基礎。正因為教師的品德修養(yǎng)、知識經(jīng)驗、教育和教學態(tài)度等，對學生的社會化與人格發(fā)展具有舉足輕重的意義。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。注重積累淵博的學識是教師人格魅力的基礎。人們對現(xiàn)代教師的師能期望值很高,學生更是帶著挑剔的眼光衡量著教師的學術水平。作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發(fā)學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。教師高超的學術水平可使學生產(chǎn)生一種信賴感,從而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。因此,一個富有人格魅力的教師,不僅要有深厚的專業(yè)知識,具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識,更要瞄準自然科學和社會科學研究前沿的最新知識、最新成果,建立起合理的、與學生各種知識相適應的知識框架。不僅要有高超的課堂駕馭能力,具備運用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力,還要以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生,創(chuàng)造出和諧溫馨的教學氛圍,使學生如沐春風、如逢甘露,生動活潑地學習知識,增長才干。教育家葉圣陶說：“教是為達到不需要教”。國外研究資料也表明：當教師的智力超過某一關鍵水平以后，它不再起顯著作用，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關性。要做專家型教師，就要進行教育科研，不斷地學習、研究教學理論與方法，勇于教學實踐，并能注重對教學經(jīng)驗及時進行反思?，F(xiàn)代心理學認為，教師的成長公式：經(jīng)驗＋反思=成長。教師都是在教育實踐中不斷地學習、反思，成長為掌握特有教學藝術的教育者。關愛學生教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W道則愛人”之語?？鬃訉W生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟；有疾病的，他去看望。他在與所有學生交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學生對他的深厚感情，終身不忘。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務的結(jié)合。”他一生中最主要的東西是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生先生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。所以“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力關鍵。當今社會是一個充滿民主和人道的社會，教師只有理性的分析不同學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個性，用教師的愛滋潤學生心靈。關愛，往往會創(chuàng)造出美好的境界，教師真摯的愛心會像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師對學生的一次鼓勵、一次談心、一個親切的笑容、一次共同的活動，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。每位學生都有著不同的經(jīng)歷，對于教師來講實際面臨的是一個個活生生的復雜多面體，如何引導他們組成一個凝聚向心力、成為奮發(fā)向上的集體，是教師的重要職責。作為團體領導者的教師必須是富于愛心的，從內(nèi)心深處愛學生，愛教師這一職業(yè)。唯有如此才能教育、感染學生懂得愛他人，懂得學會做人。寬容學生一個孩子如果總是受到負面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒?jié)M的水，在中國老師這里，通?？吹健耙话胧强盏摹?；而在外國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”——前者否定，后者肯定，哪一種會對學生產(chǎn)生激勵作用呢？當然是后者。這難道不是我們教育應當反省、深思的嗎？“己所不欲，勿施于人?！睂捜莶粌H是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質(zhì)之一。寬容，是教師良好形象的又一種內(nèi)涵，又一個可貴的素質(zhì)。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇