《教育心理學(xué)》人物——著作——事件[合集5篇]-文庫吧
2025-10-11 04:03 本頁面
【正文】 D小練習(xí)：遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D、賈德有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類B、布盧姆的教育目標(biāo)分類C、加涅的層次累計觀點D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)1把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾B、桑代克C、布魯納D、斯金納1道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格1美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢說1提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格1布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動機(jī)1在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義1加里培林提出了（）的理論。A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類1提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅第三篇：教育心理學(xué)著作及人名(四川教育心理學(xué)A)《教育心理學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作作者：管理員來源：本站 瀏覽數(shù)：539 發(fā)布時間：20111029 15:53:21《教育心理學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作第一本《教育心理學(xué)》，《教育心理大綱》1903年桑代克（美國心理學(xué)家）現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人桑代克 20世紀(jì)課程改革運動布魯納（美國）我國第一本《教育心理學(xué)》1924年廖世承幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)勞倫茲（奧地利生物學(xué)家）認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）最近發(fā)展區(qū)維果斯基（前蘇聯(lián)）人格發(fā)展理論八階段埃里克森家庭三種教養(yǎng)模
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