【正文】 果，從而使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。即興討論是一種科學(xué)務(wù)實的思維方法。它能克服單方面、淺層次的思維活動，發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求能對答如流、隨機應(yīng)變、識別大局、兼顧某一話題的主旨。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。如：教《我與地壇》，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強和史鐵生母親對兒子的濃濃母愛后，我及時提出了“生命的重量——關(guān)于苦難”、“母愛深深——感悟母愛”兩個話題，由同學(xué)們自由討論。同學(xué)們的討論很熱烈，發(fā)言也非常踴躍，對兩個話題的認(rèn)識也很深刻，有些女同學(xué)在談到母親對自己的深愛時，甚至流下了感動的熱淚。教《鴻門宴》時，我讓同學(xué)們就“我眼中的項羽”展開討論，同學(xué)們對項羽有褒有貶，又各有道理。有些同學(xué)還聯(lián)系李清照、杜牧對項羽的評價，贊美項羽是一個真英雄，一個失敗的英雄。教《我若為王》時，我讓同學(xué)們討論：“對現(xiàn)在皇宮劇泛濫，你如何評價？”學(xué)了《米洛斯的維納斯》，我讓同學(xué)們就“殘缺與完美”即興演講。配合閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興討論，以讀促說，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的好方法。課外——召開主題班會，開展各種競賽活動。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語交際的廣闊空間。由學(xué)生集體參加的主題班會和班級活動是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的極好機會。在班會和班級活動中，少不了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的交流、溝通。適當(dāng)?shù)母偁幱欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。在班會和班級活動中，可以利用年輕人爭勝心強這一特點組織各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達(dá)到訓(xùn)練的目的。我采取小組競賽、男女生擂臺賽、我的最佳亮相、演講、辯論、詩歌朗誦等多種形式，并利用評委亮分制、教師參與評分等方式來提高學(xué)生對口語表達(dá)的興趣；使學(xué)生在活動中“動”起來。即：讓學(xué)生在活動中有話可說，有話可講，始終處于積極的參與狀態(tài)，由“要我講”變?yōu)椤拔乙v”，使學(xué)生口語表達(dá)能力得到不斷充實、發(fā)展和提高。三、加強體態(tài)語訓(xùn)練體態(tài)語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式，又稱態(tài)勢語。體態(tài)語的作用主要有兩個方面：一是補充強化口語信息；二是調(diào)控交際活動。教師要打破課堂的教學(xué)束縛，拓展訓(xùn)練的時空領(lǐng)域；讓學(xué)生在大量的交際實踐中自主地學(xué)習(xí)運用體態(tài)語。另外，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，語言技能的學(xué)習(xí)基本上是一個習(xí)慣形成的機械過程。為避免訓(xùn)練的枯燥乏味，我們必須注重訓(xùn)練形式的多樣化；訓(xùn)練情境的生活化；訓(xùn)練手段的現(xiàn)代化。注意創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展各種形式的活動，我曾開展以下活動：觀摩經(jīng)典音像資料；用體態(tài)語解釋常見成語；啞劇小品表演；飾演課堂短劇等。通過這些活動拓展了訓(xùn)練的時間和空間，為學(xué)生提供了實踐的環(huán)境與機會，讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會了運用體態(tài)語進(jìn)行溝通。四、注重交際禮儀交際禮儀一般是指在一定交際場合的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。交際禮儀廣泛地存在于人類活動的各個方面，在社會經(jīng)濟、政治、文化、外交、軍事和日常生活中隨時隨地都可以反映出人們的交際禮儀。交際禮儀同時也是社會道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調(diào)節(jié)等功能。口語教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，這些原則是處理人際關(guān)系的出發(fā)點和指導(dǎo)準(zhǔn)則，它反映了交際的基本要求，具有普遍的適用性。交際禮儀的原則主要有如下幾點：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。在口語教學(xué)中自覺貫徹這些原則，教育學(xué)生懂得如何尊老愛幼；如何尊敬師長；如何尊重他人；如何待人接物；如何結(jié)交朋友；如何與同學(xué)相處等。例如，見到長輩或師長應(yīng)主動問好，不能直呼其名；待人接物要熱情誠懇；與人相處要和睦友好等等。實踐證明，開展口語交際訓(xùn)練，不但能使學(xué)生掌握日常交際技巧，提高口語交際能力，而且能提高學(xué)生的思維素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)教師深入地了解每位學(xué)生，對教育教學(xué)工作都有極大的促進(jìn)作用。第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種能力，“說”的能力是與“聽、讀、寫”并重的，但在實際的語文教學(xué)中，口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)則被有意無意地忽略了，現(xiàn)代社會需要的是全面的、高素質(zhì)的人才，提高語言表達(dá)能力是未來社會的需要。因此，在語文教學(xué)中重視口語交際能力的培養(yǎng)是十分必要的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望“說”是學(xué)生學(xué)習(xí)思維外顯性行為。有的同學(xué)之所以能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，就是因為他想說，有說的欲望；有的學(xué)生則因為性格較內(nèi)向，膽小害羞，不愿在人多的場合口語交際，就失去了鍛煉的機會，失去了說的欲望，所以，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，激發(fā)其口語交際的欲望。如教馬致遠(yuǎn)的《秋思》，我先出示一幅有苦藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、夕陽等景物的圖畫，要求學(xué)生用語言把圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。并鼓勵膽小的同學(xué)說，然后播放配有音樂的詩歌朗誦，再要求學(xué)生朗讀，大膽地讀，放聲地讀，目的不僅僅是為了營造美的教學(xué)環(huán)境，更是以此觸動學(xué)生情感，并充分展開思維的翅膀，無拘無束地實現(xiàn)自我表現(xiàn)的欲望。二、鼓勵參與，調(diào)動學(xué)生“說”的積極性課堂教學(xué)中，教師一般總讓舉手的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)表意見先舉手，得到教師同意才發(fā)言，這似乎被認(rèn)為是天經(jīng)地義的事。這樣，膽量大的同學(xué)，鍛煉機會較多，說的能力就強；而膽小的同學(xué)得不到教師的關(guān)注，鍛煉機會較少，自然說的能力就很難提高。所以，我在課堂教學(xué)中大膽提倡想說就說，回答問題或提出問題可以不舉手，站起來就說，讓學(xué)生想說就說，并注意調(diào)動全體學(xué)生說的積極性