【正文】 多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小壁虎、老牛、小魚、燕子、壁虎媽媽的頭飾，五人一組進行表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎難過的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在演出的過程中，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。四、挖掘生活中的口語交際素材，引發(fā)學(xué)生傾訴的欲望。低年級學(xué)生口語交際能力較弱，加上農(nóng)村孩子上學(xué)前很少說普通話，方言較多，加上學(xué)生和老師身高差距太大，學(xué)生要仰頭才能與老師對話，學(xué)生不愿意與老師用普通話交流。針對這種情況，我重視在日常生活中對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，和學(xué)生交談時，我總是彎下腰或者蹲下，保持與學(xué)生同等身高對話，并且面帶微笑，增強教師的親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無話不談。每天早晨我都要利用5分鐘左右的時間與學(xué)生進行交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@，路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。這樣隨意交流，學(xué)生很放松，慢慢地學(xué)生說話的膽量就會大起來，敢于說話。并且在交際時不斷鼓勵和表揚他們以增強學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做個生活的觀察者，留心觀察周圍的事物。剛開始是我引導(dǎo)他們說，就像是課堂提問，后來學(xué)生越來越勇敢，會主動地和我說。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己認知能力參與，在這個過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。久而久之，學(xué)生的口語交際能力就會有提高，并且在實際生活中能夠運用。比如班上新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，大家會說歡迎詞；國慶節(jié)放假歸來，能介紹見到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對老師表示祝賀；搬進了新家，向大家介紹自己的新家……五、說畫結(jié)合，呵護學(xué)生口語交際熱情。喜歡畫畫是孩子的天性，利用畫、說結(jié)合讓孩子們真正享受到交際的快樂。為此，我采用繪圖的方式，讓孩子先把自己想說的、想做的畫出來，然后再進行交流。在進行這項課堂活動時，首先把全班學(xué)生合理分成幾個小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)互相講、互相評，讓每個孩子都動起來。要求學(xué)生們在小組內(nèi)先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束的進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學(xué)目的。然后，再請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。請每組的代表上臺來介紹自己的畫，還要解答班上其他學(xué)生提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極大的提高了學(xué)生的口語交際能力。最后，安排學(xué)生自由的看看別人的畫，評評別人的畫，鼓勵學(xué)生擴大口語交際范圍，讓他們的自主性更強。六、爭奪紅花，實施贊賞評價，激勵學(xué)生積極參與到口語交際過程中。：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞?！保骸拔夷芙o孩子最大的幫助就是賞識?！蔽覀儗W(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、亮點，關(guān)注細微進步，真誠地激勵他們，滿懷愛心的喚醒他們的潛能。這一點對于低年級口語交際訓(xùn)練十分重要。我在班里建立了“紅花制”的評價方式，而且下有保底，上不封頂：只要肯說，就能得到紅花；說得越好，得到的越多。我還給他們以鼓勵，如“你真棒！”“我們班的小交際家非你莫屬！”以此簡單而又極富鼓勵性的評語，來激勵孩子保持旺盛的口語交際熱情。實踐證明，只要我們在平時教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望。適時的把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)了他們敢想、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生交際的不斷發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。第三篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時激勵評價，增強交際動力；深入實際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！钡湍昙壙谡Z教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學(xué)生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入口語交際訓(xùn)練中。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此S后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的