【正文】 第一篇：高中語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)高中語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)語文教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，不僅包括書面表達(dá)能力，還包括口語交際能力。把口語交際作為中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，不僅體現(xiàn)了語文教改的全新理念，而且符合語文課程的言語性和工具性特征。口語交際，主要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、日常交際的能力。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，通訊設(shè)備現(xiàn)代化，口語交際頻率高，了解別人，介紹自己，合作共事，都需要較高的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧，完全是站在尊重學(xué)生的立場上，從“大語文”的角度、素質(zhì)教育的高度設(shè)置的。如何加強(qiáng)口語交際的教學(xué)是廣大語文教師面臨的新課題?？谡Z交際是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，筆者就此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)：一、聽知能力的訓(xùn)練有關(guān)言語交際功能的資料表明，人們?cè)谌粘５难哉Z活動(dòng)中，“聽”占45%，“說”占30％，“讀”占16％，“寫”占9％。也就是說人們有近一半的時(shí)間在“聽”，可見“聽”在日常交際活動(dòng)中的重要地位?！奥牎迸c“說”是口語交際中的兩種基本的交際行為，“聽”與“說”是口語交際中的兩種基本的交際行為，在口語交際中，聽對(duì)方說話與同對(duì)方說話同等重要，聽話技能的訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)，聽知能力的訓(xùn)練應(yīng)立足于對(duì)對(duì)方話語的反應(yīng)訓(xùn)練。反應(yīng)是指交際中的接受者在聽話過程中對(duì)說話者所說的話的反饋。它對(duì)于口語交際的順利進(jìn)行具有重要作用，反應(yīng)有言語性反應(yīng)和非言語性反應(yīng)。言語性反應(yīng)就是用一些傾聽用語將對(duì)方的表達(dá)步步引向深入。傾聽用語主要有：“嗯” “對(duì)”“是”“是啊”“喔”等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組一對(duì)一進(jìn)行談話，一方盡量只充當(dāng)聽者的角色，并運(yùn)用言語性反應(yīng)引導(dǎo)對(duì)方的話題。最后作總結(jié)，接受者運(yùn)用了哪些言語性反應(yīng)，其效果如何。非言語性反應(yīng)就是借助一定的體態(tài)語對(duì)對(duì)方的話語作出反應(yīng)，傳遞“我正在傾聽”的信息。這種體態(tài)語往往有點(diǎn)頭、目光注視、眼神、面部表情以及諸如前傾姿勢之類的身姿體態(tài)等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組交流，各交際主體適當(dāng)使用非言語性反應(yīng)以促進(jìn)交流的進(jìn)行。然后自我總結(jié)使用的非言語性反應(yīng)種類及其效果。二、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)口語表達(dá)能力是學(xué)生口語交際能力最主要的方面，也是口語教學(xué)中的難點(diǎn)?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)主要有以下三條途徑：課前——配合寫作進(jìn)行訓(xùn)練，“寫”和“說”結(jié)合。口語交際訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，這能為書面語能力的提高起推動(dòng)作用。只有口語與書面語能力的綜合發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語文能力。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘口語訓(xùn)練板塊，配合寫作內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，“寫”和“說”結(jié)合。課前三分鐘口語訓(xùn)練我主要從兩方面進(jìn)行：一是配合寫作教材分塊訓(xùn)練。寫出活的人物——配合課堂大作文和課外小作文，我請(qǐng)輪到訓(xùn)練的同學(xué)介紹本班同學(xué)或老師，至少用到兩種描寫方法，突出人物個(gè)性，其余同學(xué)猜出被介紹者。不少同學(xué)都能抓住被介紹者的特點(diǎn)，描述得生動(dòng)逼真，活靈活現(xiàn)。寫出事件的波瀾——我鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，有深意，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書寫成文。其中《李白求官》《阿Q最新傳》既有波瀾又頗有新意。寫出景物的特征——我安排同學(xué)們或介紹母校（故鄉(xiāng)）的美景，歡迎他人來玩；或介紹自己熟悉的花鳥蟲魚、亭臺(tái)樓閣；或介紹自己印象最深的一次旅行。條理清楚、生動(dòng)形象地說明事物——我給同學(xué)們提供圖片或工藝品等實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們條理清楚地介紹；或由同學(xué)做向?qū)Вo客人介紹到?；虻郊业穆肪€。二是結(jié)合話題作文進(jìn)行訓(xùn)練。話題作文是目前考場作文的主要類型，它限制少，思維活，給學(xué)生創(chuàng)造了施展才能的廣闊天地。我先在學(xué)生中征集同學(xué)們喜歡的話題，然后精選編序，組成共120個(gè)話題供學(xué)生選擇。這些話題有：青春、早戀、老師、生命、死亡、音樂、電視、名人、克隆、青年不該郁悶、有一天我撿垃圾、假如明天我就死去……輪到演講的同學(xué)在上課前五分鐘內(nèi)抽取話題，課前三分鐘演講。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語句流暢地圍繞話題，表達(dá)一個(gè)完整的意思。就“生命”“死亡”等嚴(yán)肅的話題，有同學(xué)旁征博引，采用比喻修辭，講出一段思想深刻的優(yōu)美文字，寫下來完全是一篇優(yōu)美的散文，讓同學(xué)們羨慕不已。課內(nèi)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂說?？谡Z交際的情境氛圍往往能引發(fā)交際主體的交際欲望、交際動(dòng)機(jī)，當(dāng)外界的特性與交際主體內(nèi)在的因素相融時(shí)就可以引發(fā)交際主體的某種心境情緒。比如嘈雜的環(huán)境使人煩躁；寧靜的環(huán)境使人平和；獨(dú)在異地明月易引思鄉(xiāng)之情；對(duì)酒當(dāng)歌易發(fā)人生感慨等。所以口語教學(xué)中，應(yīng)積極營造各種有利的情境，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，樂于開口，使其口語表達(dá)得到最大可能的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上，可利用有利條件讓學(xué)生在現(xiàn)時(shí)氛圍中進(jìn)行口語訓(xùn)練。如：致生日祝詞；組織主持會(huì)議；相聲小品表演；表演情景劇等。為了加強(qiáng)時(shí)代性，可以設(shè)置諸如模仿“實(shí)話實(shí)說”“今日說法”“焦點(diǎn)訪談”“新聞?wù){(diào)查”“藝術(shù)人生”等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我曾經(jīng)在我校教學(xué)公開日的一堂公開課上，邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長做嘉賓，請(qǐng)同學(xué)們做記者，讓同學(xué)們根據(jù)提前寫好的采訪提綱現(xiàn)場采訪。為了制造氣氛，使采訪顯得更真實(shí)，我讓同學(xué)們用上了話筒、照相機(jī)、錄音機(jī)等器材。然后由其余同學(xué)和嘉賓評(píng)出最佳記者和最佳嘉賓，在熱烈的掌聲中頒發(fā)獎(jiǎng)品，既活躍了課堂氣氛，又將本節(jié)采訪課推向了高潮。最后我在肯定成績的同時(shí)，指出學(xué)生在采訪中存在的不足，使學(xué)生明白：在采訪中，怎樣說才是得體的，才能收到理想效