【正文】 第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力_人教版新課標(biāo)文檔資料（定稿）小學(xué)語文教學(xué)論文多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力人教版新課標(biāo)（一）、口語交際課是提高學(xué)生口語交際能力的主陣地?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：精心準(zhǔn)備是前提。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)對自如。情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)。口語交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個(gè)班級中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會得到螺旋式的提高。恰當(dāng)評價(jià)是動(dòng)力。評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中。（二）、語文課堂教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體。新一輪課程改革要求教育從重視知識到“育人為本”，在課堂教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動(dòng)。１、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思考的結(jié)果最終都會用口頭或書面的形式表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的過程中，要求逐步遞進(jìn)。先從要求學(xué)生發(fā)言聲音響亮開始，達(dá)到這一要求后還要消除學(xué)生發(fā)言的顧慮，即鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言不怕說錯(cuò)。然后要求充分開動(dòng)自己的腦筋，提高自己的發(fā)言質(zhì)量。學(xué)生不斷地嘗試，教師不斷地給予肯定、欣賞。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分的激發(fā)，便會向老師所希望的方向不斷進(jìn)步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達(dá)自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。２、積極開展交往實(shí)踐活動(dòng)：⑴ 課堂上，重視四人小組的討論學(xué)習(xí)。每星期換一次座位，使學(xué)生協(xié)作、交往的面更廣了，能和許多同學(xué)“搭檔”，使他們學(xué)著聽取、補(bǔ)充意見，使交往能力得到發(fā)展。⑵ 編排課本劇、音樂劇、集體舞。學(xué)完課文，讓學(xué)生以小組為單位，自編、自演、自導(dǎo)課本劇、音樂劇、集體舞、力求以小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，并在活動(dòng)中增長知識，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎(chǔ)。（3）參加班級比賽。如辯論賽，就為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我及提高言語表達(dá)能力的舞臺。使學(xué)生在比賽中發(fā)展個(gè)性，擴(kuò)大知識面，創(chuàng)新意識和言語交際能力也得到培養(yǎng)。３、協(xié)調(diào)課任老師，共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課任老師的信任、鼓勵(lì)、關(guān)心對培養(yǎng)學(xué)生的自信心有很大作用。充分發(fā)揮各課任老師的這種作用，可以使課堂形成相互幫助，相互信任，相互鼓勵(lì)，相互比超的良好氛圍。學(xué)生只有在課堂上有自信心，心里才會有安全感，學(xué)習(xí)才有積極性，從而增強(qiáng)與他人交往的興趣。４、營造和諧的課堂氛圍。教師在執(zhí)教過程中對學(xué)生要真誠熱情,讓自己的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)眼神表達(dá)出對學(xué)生的期待,使學(xué)生如坐春風(fēng),如沐春雨,營造出和諧的氛圍。讓學(xué)生多一些自主。廢除一些過細(xì)的規(guī)范和限制，解放學(xué)生的腦、口、手、腳,讓學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)的自由, 鼓勵(lì)學(xué)生想說就說,想讀就讀,想寫就寫，從而使教學(xué)氛圍趨于民主和諧。（三）、作文交流也是提高學(xué)生口語交際能力的一種有效途徑。作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識、再提高的過程，而高年級生也已初步具備了評改的能力。本著提高學(xué)生口語交際和作文寫評能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人的好作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。一開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念束縛他們，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是我在進(jìn)入初中第一次作文講評課上，我先作示范：對一篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評：①文章字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求；②字跡是否工整；③文章寫作是否緊扣中心；④文章的詳略安排是否妥當(dāng)??經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了，再加上我的鼓勵(lì)，學(xué)生的勁頭可真不小。這樣一做，真是一舉多得?。。ㄋ模?、對班級進(jìn)行民主管理也能促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提高。１、改革傳統(tǒng)的班級管理方式。實(shí)行“小班主任制度”和“值日班長制度”，使每個(gè)學(xué)生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發(fā)揮其個(gè)性。從實(shí)踐、記錄到總結(jié)，使得每一個(gè)孩子都要認(rèn)真去思考怎樣與同學(xué)更好地交往才能使自己的工作得以順利地開展。這給學(xué)生提供了更為廣闊的交往舞臺，創(chuàng)造了與同伴交往的機(jī)會。２、除原有的班委會職務(wù)外，還根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。例如“環(huán)境管理員”、“安全監(jiān)督員”以及各類興趣小組組長等，使每一個(gè)學(xué)生既是集體的一員，又是管理者，從組織體制上確立每一個(gè)成員的主體地位。３、以小組為單位，開展評比活動(dòng)。平時(shí)對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面實(shí)行評分制度，兩周評比一次，對得分最多的小組發(fā)給“流動(dòng)紅旗”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能互相取長補(bǔ)短，合作互助。（五）、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。學(xué)生的口語交際能力的真正得到培養(yǎng)，不能僅僅局限在課堂上，還必須依賴于各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。校園交往實(shí)踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往。那么，民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，讓學(xué)生敢與老師交流、交心的，提高學(xué)生的口語交際能力。家庭交往實(shí)踐式，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議。社會交往實(shí)踐式，即讓學(xué)生真正參與社會實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。陶行知先生說：“整個(gè)社會的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！鄙鐣菍?shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊的課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織