【正文】 才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！比?、吟誦古詩，品悟詩境。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。五、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思教學(xué)總結(jié)教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識與本事目標(biāo)學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。過程與方法目標(biāo)經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂，邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”二、解詩題，知作者，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)三、讀準(zhǔn)音，體韻味，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。，互相指正。，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等。四、抓字眼，明詩意：這首詩每句話是什么意思要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。五、誦詩歌，悟詩理：作者為什么要描述廬山(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。七、布置作業(yè)背誦詩歌。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：教學(xué)目標(biāo)：理解詩意，想象詩中所描述的景象。感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、活力導(dǎo)入我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題誰來說一說題目的意思？題：書寫，壁：墻壁（石壁）誰介紹一下廬山的資料，課件出示詩簡單介紹作者蘇軾二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意師范讀學(xué)生練讀詩糾正讀音借助工具書理解重點(diǎn)詞語橫看：從正面看不識：看不清真面目：全貌緣：因?yàn)橹鹁淅斫庠娨鈱W(xué)生分組自學(xué)師指名學(xué)生說詩意，（全班交流）三、誦讀體會(huì)啟發(fā)討論為什么不識廬山真面目呢？怎樣才能看到廬山的全貌呢？從這首詩中，你懂得了什么道理？全班討論交流匯報(bào)四、鞏固應(yīng)用練習(xí)背誦古詩默寫古詩五、總結(jié)學(xué)法：讀詩句―說詩意―悟意境―吟誦詩六、作業(yè)：背誦古詩和詩句的意思板書設(shè)計(jì)題西林壁（宋）蘇軾橫―嶺側(cè)―嶺遠(yuǎn)近高低―各不一樣不識―真面目只緣―此山中當(dāng)局者迷，旁觀者清。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：尊敬的各位評委教師，大家上午好，我是小學(xué)語文組的......號考生，我今日抽到的試講題目是《題西林壁》，下頭，開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請坐。師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢？來和大家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫?！吧剿嫛边@個(gè)形容可真棒，教師給你點(diǎn)個(gè)贊。師：還有哪位同學(xué)？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，教師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今日呢，教師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下頭，就讓我們一齊走入蘇軾的《題西林壁》。二、作者簡介師：說道蘇軾，哪位同學(xué)先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲(chǔ)備可真豐富，好，請坐！師：還有哪位同學(xué)，想補(bǔ)充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。三、解題師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢？師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。師：題西林壁，大家有覺得有問題嗎？哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題西林壁。師：先別著急坐下，教師再考考你，“題”是什么意思？沒錯(cuò)，就是題寫。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”。回答的簡潔明了，聲音洪亮，好，請坐。師：誒？那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀？哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那此刻就讓我們一齊來領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧。四、朗讀師：教師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞。師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)下自我？為大家進(jìn)行朗讀。師：你的眼神充滿了自信，就你吧！師：大家說他讀的怎樣??？師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚(yáng)頓挫，就更能傳情達(dá)意了。師：哪位同學(xué)再來試試。師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是十分到位，好，此刻讓我們一齊齊讀古詩——《題西林壁》，起......五、示范師：朗讀結(jié)束了，此刻讓我們一齊來學(xué)習(xí)詩歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣（教師帶著感情范讀）師：誒？“橫看”是什么意思？哦，從正面看。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)出不一樣的景觀。師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學(xué)來用自我的話說說這兩句詩的意思？師：你可真有想象力，教師，仿佛都看到了那個(gè)氣勢磅礴，壯闊無比的景象。師：沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景致。（板書：橫——嶺側(cè)——峰遠(yuǎn)近高低——不一樣）師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不一樣啊？師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，教師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片。師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險(xiǎn)峻的山峰。師：此刻“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎？我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽明白了。師：那同學(xué)們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一齊來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。六：小組合作討論師：前兩句已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，此刻，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學(xué)詩歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中（教師范讀）師：十分鐘后，教師請小組代表來進(jìn)行匯報(bào)。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了。師：第一組，哦，你們想給大家強(qiáng)調(diào)這兩句中重點(diǎn)字詞。那都是哪些呢？師：他說，“識”是認(rèn)識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到十分的準(zhǔn)確，在那里呢，教師要再給大家補(bǔ)充一個(gè)字。就是“緣”，哦，大家已經(jīng)異口同聲的說出是“因?yàn)椤钡囊馑?，比如緣故、緣由?？磥泶蠹业淖詫W(xué)都是很有成效的，教師很欣慰。師：第三組，你們想?yún)R報(bào)的是？哦，你們想?yún)R報(bào)的詩歌的意思。大家說他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準(zhǔn)確的到位。沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——不認(rèn)識廬山的真面目，就是因?yàn)槲易晕姨幵趶]山之中啊。師：第四組，你們想?yún)R報(bào)自我經(jīng)過學(xué)習(xí)后兩句的體會(huì)。那你們有什么體會(huì)呢？師：哦，他們說經(jīng)過整首詩的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不一樣的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀全面（板書：客觀全面）師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會(huì)帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。師：此刻，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。七、總結(jié)師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續(xù)搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩句。同時(shí)，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。師：好，同學(xué)們，下課。師：各位評委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？八：板書設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯袢瘴覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。教師泛讀。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩，正音。團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”三、吟誦古詩，品悟詩境。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色