【正文】 習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味，讀起來(lái)也更有味道。在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪牵寒?dāng)局者迷，旁觀者清。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？讓學(xué)生明白只有客觀全面地評(píng)價(jià)別人和自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也有不足之處：一、推敲重點(diǎn)字詞，這是古詩(shī)教學(xué)必不可少的手段。但如何用古詩(shī)獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地投身到詩(shī)中，去領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛與輝煌？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺(jué)教學(xué)中對(duì)于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受峰和嶺的不同，如能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)峰的高、險(xiǎn)，課堂的詩(shī)味會(huì)更濃些。二、教學(xué)過(guò)程中，我安排了“誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？”這一環(huán)節(jié)，可學(xué)生由于積累有限，沒(méi)能完成，看來(lái)是課前準(zhǔn)備不足。如果我布置學(xué)生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。三、在交流讀后感受時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)~不達(dá)意時(shí)，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學(xué)生的回答，沒(méi)能很好地突出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。第二篇：題西林壁《題西林壁》教學(xué)反思：古詩(shī)，在時(shí)代上離我們很遠(yuǎn)。兒童讀古詩(shī)，主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶。除了要熟讀成誦外，初步感受其中的韻味也是必須的，因?yàn)橹挥凶x出了其中的味道，才能真正感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。分析教材我知道，領(lǐng)悟哲理美是《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我嘗試以誦讀為主，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味，讀出美感，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同構(gòu)建。針對(duì)個(gè)性差異，采用不同的方式組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟景美情美，在互動(dòng)中放飛思維，在語(yǔ)境中錘煉語(yǔ)言，飛揚(yáng)文采。通過(guò)教學(xué)，我也有了點(diǎn)滴收獲。一、教學(xué)古詩(shī)要把握好誦讀和積累關(guān)。熟讀成誦是理解、欣賞、內(nèi)化的最好手段。我讓學(xué)生采用多種形式誦讀，注重理解內(nèi)容，探明意境，充分 領(lǐng)略蘊(yùn)含其中的美。考慮學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)資源，促成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)中挖掘潛能，愉快的探究。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)懂詩(shī)句，獲得學(xué)習(xí)古詩(shī)的真實(shí)體驗(yàn)，建構(gòu)古詩(shī)學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重歷史背景的介紹，領(lǐng)會(huì)大意，習(xí)得方法。教材中精選的古詩(shī)大都出自名家之手。這些詩(shī)人在為人、行事、作詩(shī)等方面有不少軼聞趣事，其中有些故事蘊(yùn)含著中華民族安身立命的精神，閃耀著人性的光輝。讓學(xué)生了解和課文內(nèi)容相關(guān)的故事，有助于學(xué)生整體把握課 文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，甚至不敢放手讓學(xué)生自己去嘗試：一、如何帶領(lǐng)學(xué)生品味字句，領(lǐng)會(huì)意境，獲得美感？ 推敲重點(diǎn)字詞，這是古詩(shī)教學(xué)必不可少的手段。但如何用古詩(shī)獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地投身到詩(shī)中，去領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛與輝煌？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美？這還 有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺(jué)教學(xué)中對(duì)于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹。二、如何在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中給學(xué)生最大的生成空間？預(yù)設(shè)是為了生成，生成實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)。如何把詩(shī)人的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，讓詩(shī)人的感受成為學(xué)生的感受，確實(shí)是每個(gè)語(yǔ)文老師必須解決好的一件大事。要做好真 難啊。第三篇：題西林壁長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)下第五單元中心發(fā)言人講稿本組教材以名山奇景為專題共編排有三篇文章，古詩(shī)《題西林壁》，豐子愷先生散文《黃山松》和《桂林山水甲天下》。選編這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受祖國(guó)的名山奇景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): “緣”這個(gè)生字。，理解古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。，體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程：一、讀詩(shī)導(dǎo)入：師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫(xiě)的那首詩(shī)嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來(lái)背背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍，于是在廬山的西林寺寫(xiě)下這樣一首詩(shī)，一起讀詩(shī)題。，讀通讀順：圈畫(huà)出節(jié)奏線，再讀。題/西林/壁，知道詩(shī)題的意思嗎？“題”是什么意思？詩(shī)題讀得不錯(cuò),詩(shī)句能不能讀得準(zhǔn)確呢?、這是一首七言律詩(shī),七言律詩(shī)的節(jié)奏一般是怎樣的?、師生共讀，師讀題，男同學(xué)讀詩(shī)句，女同學(xué)讀后三個(gè)字。，感受詩(shī)意：：過(guò)渡:師：我們讀得都不錯(cuò),但是學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對(duì)古詩(shī)的理解，下面就請(qǐng)你自已一邊讀一邊結(jié)合書(shū)中注釋來(lái)理解一下詩(shī)句的意思。，到底有哪些觀察與感受，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)？ ：先說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的觀察吧！A：生：“橫看成嶺側(cè)成峰”：從正面看像是連綿起伏的山嶺，從側(cè)成看是威嚴(yán)聳立的高峰。點(diǎn)撥：板畫(huà)“嶺”問(wèn)：你認(rèn)為嶺應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說(shuō)明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測(cè)，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？嶺和峰要重讀。B：過(guò)渡：除了從正面和側(cè)面看，詩(shī)人還從哪些角度去看？請(qǐng)讀詩(shī)句，生：“遠(yuǎn)近高低各不同”。從遠(yuǎn)處近處高處低處各不相同。請(qǐng)看圖片想像：從遠(yuǎn)處看廬山是———。（遮天蔽日）從近處看廬山是——（危崖險(xiǎn)石）從高處看廬山是——（深溝幽壑）從低處看廬山是——，（重巒疊嶂）同樣的山，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？（因?yàn)橛^察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變?nèi)f化，變化多端，）讓人覺(jué)得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點(diǎn)讀出來(lái)吧，遠(yuǎn)高各不同要重讀一些。C：過(guò)渡：通過(guò)看到這些景象，作者又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：“不識(shí)廬山真面目，只