【正文】 程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠程教育設施與資源技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！墩Z文課程標準》中34學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠程教育設施與資源，去體現(xiàn)教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。四、說教學過程創(chuàng)設情境、導入新課用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風光)面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢?請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(指導“壁”字的正確書寫)?！驹O計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想，激發(fā)學生對詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。交流資料，讀中感悟，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識?！n件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來?！驹O計意圖】：朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀最好的老師，學生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。組織自學，理解詩意(1)在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。(原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)【設計意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象?！弊寣W生觀看畫面，可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達能力，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說——只緣身在此山中(對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義)，在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目?使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。領悟道理，拓展延伸A、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學說明了：原來是因為——(只緣身在此山中，闡明道理。)——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪?【設計意圖】：當書本上的知識已無法更好地證實猜想時，當學生們的學習熱情還高漲時，我適時地點撥，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，一個更廣闊、更豐富的學習語文的世界展現(xiàn)在他們的面前。誦讀鞏固，總結全文同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。(多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞)【設計意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以計數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光芒，引導學生去誦讀、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎?板書設計：題西林壁橫(嶺)側(峰)遠近高低(實寫)(不同)只緣身在此山中 明理五、說遠程教育設施與資源應用在剛才以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學巧妙地將遠程教育設施與教學內(nèi)容相結合，以資源中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻、讀準詩意，獲得自己對古詩情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性。通過利用遠程教育設施中的資源——(廬山的風光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點及難點，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生創(chuàng)新思維和實踐能力在遠程教育資源與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉?！额}西林壁》說課稿2一、說目標我根據(jù)三維目標的有機整合，確立了以下教學目標：、注釋，畫、演等手段理解詩意。，領悟詩文大意，體會詩人情感，背誦并默寫課文。，理解蘇軾富有哲理的話。確立此目標有以下四點依據(jù)：一是基于對課程標準學段目標的理解：第二學段的學生要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！闭n標強調(diào)的是在這一學段中要引導學生粗知文章大意。能借助注釋、插圖和生活積累，理解生詞的意義。積累凝練的語言。二是基于對單元重點項目的理解：古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。三是基于對教學內(nèi)容的認識：《題西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣。《題西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。其目的是讓學生通過對詩詞的欣賞和誦讀，引導學生想象畫面，體會詩人情感。同時，背誦、積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四是基于對學情的把握：四年級學生思維形式開始由形象思維向抽象思維過渡,對于古詩，學生通過幾年的學習，已經(jīng)掌握了一定的方法。但是對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。因此我在設計本課時，指導學生先自學，引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面。再結合圖片欣賞，讓學生在反復的誦讀中體驗情感，領悟詩文大意，體會作者的情感。據(jù)此我確定教學重點是在誦讀中想象畫面，訓練口語表達，培養(yǎng)語感，領悟詩中蘊含的哲理，初步體會詩人的思想感情。背誦古詩。同時也是本課的教學難點。二、說教法。新課程標準指出：教學古詩文，要為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)想象力，引導學生在想象中，領悟詩文大意。抓住關鍵詞，體會表情達意的作用。據(jù)此我采用的教法是：品味法啟發(fā)探究法情境創(chuàng)設法三、說學法學生是學習的主體。學習古詩文，要在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意，體會情感。據(jù)此，我采用的學法指導是：朗讀法、想象法、自主合作法。四、說教學過程（一）導入新課?！纠脠D片，喚起學生已有知識結構。簡介詩人和“題壁詩”，便于學生了解相關文學常識?！浚ǘ┏踝x感知?！疚覀兂Ｕf：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學生要想真正地理解詩意，感悟詩情，就必須多讀多悟。引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，體會古詩的意境。引導學生在朗讀中獲得審美感受，通過恰當?shù)恼Z氣語調(diào)，表現(xiàn)對作者和詩歌情感態(tài)度的理解，最后朗讀中自然成誦。本首古詩沒有要求會認會寫的字詞。但是第一首詩一般都要求會默寫，還應指導學生書寫容易寫錯的字，比如“壁和緣”。】（三）品詩悟情?！竟旁姷恼Z言很精練，圍繞觀察點的轉換，作者留給讀者想象的空間將是我們訓練學生口語表達的最好契機，我設計的以觀察點的變換想象說話的練習，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及思維和語言表達能力，激發(fā)他們的學習熱情。并在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有著各自的特點。（在此過程中，理解詩的前兩句意思）本詩后兩句其實是一個因果倒裝句，引導學生用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說話，強化學生對詩句的理解，并學習運用因果關系的關聯(lián)詞?！浚ㄋ模┞?lián)系生活，體悟哲理?！酒湟鈭D是：補充相關描寫山水的詩歌，拓展學生學習的空間，通過誦讀，豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感。激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。哲理詩看似寫景，實則寓理，引導學生聯(lián)系生活實際理解古詩所蘊含的哲理，這也體現(xiàn)了“生活處處皆學問”的大語文觀?！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。課后延伸包括兩個方面的內(nèi)容：背誦及默寫古詩課后收集并積累其它相類似的詩詞?！菊Z文學習三分來自課堂，七分來自課外。教學要立足課堂，同時還要放眼于課外，通過課外學習資源的補充，來提高學生的綜合素養(yǎng)?！恳陨暇褪俏业恼f課，由于對學情不夠了解，還有諸多方面需要改進。請各位領導，同仁們提出寶貴意見?！额}西林壁》說課稿3一、說教材教材簡析古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘的。不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？（這里的幽，是幽谷的幽）詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。二、說教學目標1．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。（這里，我需要說明的是，在語文課程標準里邊兒明確指出，關于識字寫字的教學，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會認，不要求會寫，而且對識字寫字的要求是下要保底，也就是要保證一個最基本的底線，上不封頂。）2．體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。三、說重點、難點本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會詩句所包含的人生哲理。四、說教學準備教師準備：有關從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學生準備：查找有關蘇軾的資料，預習課文。五、說教法、學法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。六、說教學過程激趣導課教師用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系。《題西林壁》就是作者細心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來學習這首詩?？赐瑢W們通過讀與悟、通過觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現(xiàn)什么？（我覺得，老師的導語特別重要，因為興趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半。）初讀感知。學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認和不好寫的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學生的學生，這一點特別重要。教師不光要關注自己的教，更要關注學生的學。這一環(huán)節(jié)的設計，為下一階段的教學提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。理解詩題。（1）讓學生課前查閱蘇軾的有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解題目的意思。理解詩意。（1）先自讀自悟，這首詩大致寫的是什么。再分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在分組合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步驟、方法。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個環(huán)節(jié)呢？因為俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。如果學生沒有正確的方法，那么勢必會影響他們的學習效率和效果。）通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結出學習古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文課程標準中積極倡導的自主、合作、探究的語文學習方式。）（2）全班交流在全班交流的過程中，教師