【正文】 ”在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)與“你對(duì)目前使用的教材不滿意在于_____?！边@道多選題的選擇中，有79名學(xué)生選擇了“缺乏欣賞作品所需的文學(xué)理論”。選擇的人數(shù)僅次于“學(xué)習(xí)輔助資料少”。可見(jiàn)，在英美文學(xué)中加入文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)方法是不容爭(zhēng)議的問(wèn)題。但是由于課時(shí)有限，不可能在課本中大量的加入批評(píng)理論和方法的內(nèi)容，要不分差別的要求本科學(xué)生掌握文學(xué)批評(píng)的理論和方法也是不理智和科學(xué)的。因此，把文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)方法的介紹放在這一層次的多媒體課件中來(lái)，讓感興趣的學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，是非常必要也是非常合理的。除此之外，作品介紹這一部分還將擴(kuò)充課本上選讀的范圍，補(bǔ)充代表作家的其它作品，以及另外一些作家的作品，對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并提供相關(guān)鏈接，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)研究范圍，打開(kāi)學(xué)生的眼界，使有心在這一學(xué)科鉆研的學(xué)生有資料有途徑。研究創(chuàng)作部分將提供有關(guān)選讀作品的國(guó)內(nèi)外研究論文以及相關(guān)科研網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)研究。而學(xué)習(xí)交流部分將以發(fā)帖的形式供學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究上的探討。因?yàn)槠溽槍?duì)對(duì)象和知識(shí)層次的不同這個(gè)多媒體課件的三個(gè)層次可相對(duì)獨(dú)立，分別滿足學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)的需要，也可以給教師提供不同層次的教學(xué)的參考。然而作為一套多媒體課件的有機(jī)組成部分，這三個(gè)層次又不是相互孤立的，而是層層遞進(jìn)，互為補(bǔ)充的。如圖虛線部分所示，一個(gè)層次中一些項(xiàng)目分別又與更高層次的一些項(xiàng)目相鏈接，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向更高的層次進(jìn)行。例如，趣味學(xué)習(xí)的“單元內(nèi)容簡(jiǎn)述”與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的“名詞解釋”鏈接。這樣，在簡(jiǎn)述中遇到一些文學(xué)理論，文學(xué)史的專有名詞時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)鏈接看到這些名詞的解釋，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，盡可能地拓寬其學(xué)習(xí)的范圍。又如，輔助學(xué)習(xí)層次的“作品理解”與深入學(xué)習(xí)層次的“研究創(chuàng)作”和“批評(píng)方法”相鏈接?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在理解作品字面意思的基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)論文對(duì)作品進(jìn)行更深層次的理解，同時(shí)在閱讀論文的過(guò)程當(dāng)中接觸到一些批評(píng)方法和理論，并通過(guò)鏈接，進(jìn)一步地了解這些批評(píng)方法和理論。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步的拓寬其學(xué)習(xí)的范圍和深度。二、半開(kāi)放的多媒體課件“教學(xué)要以學(xué)生為中心，如果承認(rèn)學(xué)生的智能作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己參加語(yǔ)言運(yùn)用。”6因此，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)輔助多媒體課件，教學(xué)中“以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與、創(chuàng)新”的精神也貫穿在多媒體的編寫中。首先，在每一層次的“學(xué)習(xí)交流”欄目，學(xué)生都可以通過(guò)發(fā)帖，跟帖的形式，發(fā)表自己的想法，甚至是創(chuàng)作作品。教師還可根據(jù)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量確定其平時(shí)成績(jī)。其次，整個(gè)多媒體課件本身就是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的半開(kāi)放式的多媒體軟件。除了其總體的框架結(jié)構(gòu)是固定的外，多媒體課件的內(nèi)容都是可以由使用者修改的。使用者可以對(duì)文字進(jìn)行修改，也可以添加文字內(nèi)容，圖片、音樂(lè)、視頻等。使多媒體課件的內(nèi)容不斷得到擴(kuò)充和更新。為了保持多媒體課件的穩(wěn)定性，每一個(gè)欄目教師可以指定一到兩個(gè)管理員管理這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的使用和修改情況。當(dāng)欄目被破壞性的修改，管理員就可以對(duì)欄目進(jìn)行修復(fù)，而當(dāng)欄目?jī)?nèi)容過(guò)于臃腫，就可以進(jìn)行組織安排，保證欄目?jī)?nèi)容在不斷擴(kuò)充更新基礎(chǔ)上具有組織、條理。趣味學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)層次的管理員可以由學(xué)生擔(dān)任。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，又可以促進(jìn)其課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。而深入學(xué)習(xí)的層次則可以由教師輔助學(xué)生擔(dān)任管理員。這就既可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，又可以用教師的前沿的文學(xué)知識(shí)豐富課件。三、總結(jié)這種多層次、半開(kāi)放的多媒體課件模式不僅能從三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次滿足了不同層次學(xué)生課后學(xué)習(xí)、參考的需要，而且能切合時(shí)代的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)新性思維，參與到文學(xué)的研究和創(chuàng)作中來(lái)。對(duì)英美文學(xué)的課堂教學(xué)能起到很好的輔助和補(bǔ)充作用。參考文獻(xiàn)： 1 李公昭: 現(xiàn)狀與憂思.[J] 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(5)2002: 11。2調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷195份。問(wèn)卷涉及教材選編的內(nèi)容、編寫體例、多媒體課件制作等內(nèi)容。羅建新：影視鑒賞、文本細(xì)讀與高校文學(xué)教學(xué)[J]. 年 1 月，124125。4程愛(ài)民,徐勁,柯可,(Ⅱ)外語(yǔ)研究[J].2002年第6期， 弘,[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) [6] [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，：四川省自貢市，四川理工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院辦公室郵編：643000電話：***第二篇：多媒體課件制作題目：多媒體課件制作學(xué)習(xí)中心：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)生姓名：導(dǎo)師姓名：株洲師專計(jì)算機(jī)專業(yè)031c3h8014周鐵軍盧宇摘要：多媒體課件在現(xiàn)代的教學(xué)中，越來(lái)越受教師和學(xué)生喜愛(ài)，它給教學(xué)提供了一個(gè)全新的方式，課件制作將是一個(gè)教師具備的基本技能。本文是本人幾年來(lái)制作課件的一些心得體會(huì)，希望能給其他正在學(xué)習(xí)的朋友一些幫助。關(guān)鍵詞：多媒體課件創(chuàng)意美工多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式。它開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地，主要通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻及交互網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。一、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的意義（一）可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，往往很難將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，甚至現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，借助有關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上“重溫”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣不但節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且不受時(shí)間、空間的限制。教師在多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可邊講解理論知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；而學(xué)生在多媒體課堂中，既能學(xué)到“必需”“夠用”的理論知識(shí)，又能掌握操作技能，做到省時(shí)、省力、省財(cái)。（二）可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提倡主體性教育，是適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)把電視機(jī)所具有的被動(dòng)視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)主動(dòng)交互功能有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己水平的練習(xí)和教學(xué)模式。這種交互式的教學(xué)過(guò)程充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為導(dǎo)向，以課堂為中心的教育模式。（三）可以更好地體現(xiàn)因材施教的原則因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)水平、知識(shí)能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學(xué)內(nèi)容上存在著必然的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)全體學(xué)生是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教的原則，一方面抑制學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面使后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)吃力，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。利用多媒體教學(xué)可以有效地對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行組織管理，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)展。二、多媒體教學(xué)中教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)在多媒體教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行主要是依靠相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教學(xué)大綱的理解，對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫更適合教學(xué)要求的軟件（下面稱為課件）。現(xiàn)代多媒體教學(xué)主要以自行開(kāi)發(fā)的課件為主，以社會(huì)成品軟件為輔的原則來(lái)進(jìn)行。（一）多媒體課件的基本類型：資料、工具型包括各種電子工具書(shū)、電子字典以及各類圖形庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、聲音庫(kù)等。它可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。：采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片和聲音來(lái)展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。：利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)量大、外部設(shè)備豐富和可交互的特點(diǎn)，逼真模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的教學(xué)內(nèi)容。（二）多媒體課件的開(kāi)發(fā)方法與步驟：通常選擇那些既適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)，又是在教學(xué)活動(dòng)中急需解決的問(wèn)題作為研究課題。在選擇課題時(shí)不但要明確教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象，還要考慮課件的運(yùn)行環(huán)境和課件的類型等。：多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有教學(xué)單元的劃分、教學(xué)模式和多媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立以及形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等。：多媒體課件具有存儲(chǔ)信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常包括如下內(nèi)容：（1）軟件的選擇：根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要求和課件教學(xué)模式，確定制作課件所需的工具軟件。（2）封面的設(shè)計(jì)：封面用于說(shuō)明多媒體課件所包含的主要教學(xué)內(nèi)容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設(shè)計(jì)是否合理、使用是否方便。（3）建立教學(xué)單元間的層次結(jié)構(gòu)：通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容闡述教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)教學(xué)單元以及進(jìn)一步再細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)，形成一系列的學(xué)習(xí)子目標(biāo)，并建立學(xué)習(xí)子目標(biāo)間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)