【正文】 ，節(jié)奏是一樣的嗎？師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。誰再來說說你喜歡的語句？（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅恕＃?）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習(xí)朗讀。（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動??！再試試。）還找到那句了？（找全后出示）師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來。）小結(jié)：這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）（6）“這股水……受澇天之氣?！?石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人。）（7）“列位呵……何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風范。）（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水敃r石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）四、拓展：今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺?。同學(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時用到的方法去研讀。出示。如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。第三篇：《猴王出世》教案《猴王出世》教學(xué)設(shè)計備課人：高鵬飛教學(xué)目標：一、知識與技能學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點。二、過程與方法繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。三、情感態(tài)度與價值觀理解“石猴”勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。教法、學(xué)法教師教法：導(dǎo)讀法學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論，合作交流與讀、議、想結(jié)合。重點、難點：重點:理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，無私無畏的品質(zhì)。難點:讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時安排1課時教具準備學(xué)生課前搜集的資料，多媒體課件。教學(xué)過程一、出示課題,:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書課題)你們知道猴王是誰嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的(電視劇《西游記》)那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,初讀課文,:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同(語言上不同,難讀,不好懂)請同學(xué)們按照老師的要求,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)1,出示自學(xué)要求:(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,及時發(fā)現(xiàn)問題.【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,學(xué)習(xí)的效果最好【設(shè)計意圖】這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,我們請小組長匯報一下,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),理清課文的順序,(事情發(fā)展的順序來寫的)投影出示:“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個問題,再全班交流.【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,精讀分析,組內(nèi)討論,:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書,思考,探究,“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 :默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)1,結(jié)合第一自然段,:讀第一自然段,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,:投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,.