【正文】 ，凡是德、智、體全面發(fā)展，有志于為班集體服務(wù)，并且認為自己有一定管理能力的學(xué)生均可報名。于是，一場小小競選便拉開帷幕，有的職位有9個的同學(xué)競選；各競選人發(fā)表演說，說出自己的計劃，由大家投票選出。這是 “競選會”上一位學(xué)生的發(fā)言“雖然我各方面表現(xiàn)不太好，但我也想當干部，為同學(xué)服務(wù)，請大家投我一票吧！”。面對滿含熱淚真誠的期待與心底的呼喚，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵和教師的支持下，他如愿以償，真的當上了小隊長，以新的精神面貌出現(xiàn)在集體中?？梢栽O(shè)想，這樣誕生出來的班委會，在一定程度上保證了小干部的威信。不但增強了同學(xué)們對干部的信任、支持，更激發(fā)了工作的信念。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。選了班干部，就把班上的事情交給孩子們?nèi)プ?。他們能做的，我決不插手；他們不會做的，我指導(dǎo)他們做。班上學(xué)生都是“官”，輪流當。我把“官”們分成了幾個部門：勞動部、宣傳部、紀律部??每個部還有管“官”的“部長”。比如勞動部的三個官，他們的“部長”管“官”管得非常嚴，要求他的部下：早到校，晚回家，檢查衛(wèi)生一絲不茍，地上豆粒大的紙屑也不放過。他們把衛(wèi)生工作責(zé)任到組，組里再到人，哪個組如果扣了衛(wèi)生分，勞動官可饒不了他們。這樣一期下來，學(xué)校衛(wèi)生流動紅旗就在我班占了一席之位，更意外迎來了我鎮(zhèn)的先進衛(wèi)生小隊稱號。又例如，在六一文藝表演中，大部分的同學(xué)都苦惱，因為每一次出演的都只是幾位同學(xué)，自己沒有機會參加。針對這種心理，我想的兩個節(jié)目從一定程度上增加了表演人員，同時，也成立幕后人員組；從小導(dǎo)演、小監(jiān)制到音樂小剪輯、小演員、5 服裝設(shè)計師，讓班上的同學(xué)齊齊動手，個個有份，人人參與。而我，從旁指導(dǎo)，當好一個參謀長。結(jié)果，兩個節(jié)目都獲得全鎮(zhèn)的一等獎，大家歡喜若狂，這兩個一等獎，凝聚著全體學(xué)生在廣闊的環(huán)境中大膽發(fā)揮、自強自立的系數(shù)。其實，在進行了新選干部的任用后，我們還不能忽視下面的工作，以發(fā)揮“三位一體”的精神：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信； 其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽感也增強了。他們把自己看作是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任要保護好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)?；顒雍凸ぷ鳛閷W(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。（五）確立目標，團結(jié)進取在良好的班風(fēng)逐步形成之際，通過目標管理，建設(shè)一個團結(jié)和諧、奮發(fā)上進的班集體，這是班級整體優(yōu)化的重要工作。依據(jù)全班學(xué)生的心理、生理年齡特點和學(xué)習(xí)情況，制訂出切合全班實際的管理目標。然后圍繞班級目標，指導(dǎo)學(xué)生制定出與自己情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標。之后，班主任可根據(jù)目標的內(nèi)容和同學(xué)們的實際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實現(xiàn)班級和個人的雙重目 6 標。要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了 學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標。班風(fēng)也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學(xué)生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎？另一方面，班主任可采用合作學(xué)習(xí)小組的管理模式。合作學(xué)習(xí)，被譽為當代美國最受歡迎的教學(xué)策略之一。它比較適合于教師對學(xué)生的充分了解和同學(xué)之間有一定的交流的集體上。它可以在學(xué)期中開展。它是以活動為基本形式的，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績和能力等平均分在各個小組。先從小活動入手，如一幫一活動、學(xué)習(xí)知識競賽；開展到中隊活動，文娛節(jié)目等都由我們的合作小組來負責(zé)，手拉手、心連心、更使不同智慧水平、思維認識、愛好不同的成員，在合作中相互啟發(fā)、相互幫助。其次，班主任還要組織全班同學(xué)對干部用小組進行檢查，更對班主任的教學(xué)提出工作建議，讓大家感受到，團結(jié)進取，不但你們在努力，老師也在努力！小組組員間的“教、幫、管”使他努力、努力、再努力，班內(nèi)評比臺上的“進步之星”、“問號之星”、“智慧之星”欄目中，也熱鬧非常??“兒童個個都是天生的藝術(shù)家”，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教法。激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。它有不可估量的作用：激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。設(shè)立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。建立互助組。以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。獎勵和批評。獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。綜上所述，現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。經(jīng)過不斷的鍛煉，在相互作用，相互影響，多向交互，共同促進中既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭思想，有利于形成生動活潑的班級工作新局面，這樣，班主任的工作才更有生命力！參考文獻：扈中平、劉朝暉：《中西教育觀的若干比較與思考》朱天利、孫士杰：《教育學(xué)教程》1998年第2版。姚本先、方雙虎：《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》2002年第1版。郭東岐：《教師的適應(yīng)與發(fā)展》2001年第1版。劉益民、程甫、劉耀中：《心理學(xué)》2000年第1版。華南師范大學(xué)教育系教研室《現(xiàn)代教育學(xué)》：廣東高等教育出版社1997年?！栋嘀魅喂ぷ髦选?004年第四期。第二篇：良好班風(fēng)形成良好班風(fēng)形成黃小明形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，更需要每一位學(xué)生主動積極參與到班級管理中來，讓他們成為班級管理的主角。接下來就這一學(xué)期的班主任工作作一個匯報：一、加強思想教育,確立班集體的奮斗目標。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。開學(xué)初根據(jù)二期課改“以人為本”的精神，我和班級同學(xué)共同制定了班級目標：快樂、健康、積極向上的六（1）班。過了兩周，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間摩擦?xí)r常發(fā)生，又在班級目標里加上了團結(jié)互助。每次班會課，全班同學(xué)會高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問六（1）班的哪個學(xué)生，他們都能告訴你六一班的班級目標。二、崗位承包責(zé)任制為樹立學(xué)生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學(xué)上，我在班級里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面。每個崗位設(shè)崗長和崗長助理，由學(xué)生自愿報名，并征得全班同學(xué)的認可才可上崗。全班31位同學(xué)均有自己合適的崗位，有的同學(xué)為體現(xiàn)自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學(xué)生占1/4。我在班級張貼了崗位負責(zé)表，并在下面打上一行字“希望每個同學(xué)真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學(xué)和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結(jié)互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學(xué)各司其職，班里出了問題，我只要找負責(zé)該崗位的同學(xué)既可解決。當然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯(lián)系，找其他同學(xué)調(diào)查，對負責(zé)的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。這樣我感覺在班級