【正文】 課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來(lái)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上，僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是歌曲、音樂(lè)等，相信參與這一過(guò)程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈?？傊?，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。第三篇：談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用安慶市五橫初級(jí)中學(xué) 楊善三摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，交互式電子白板走進(jìn)我們課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，電子白板具有強(qiáng)大的應(yīng)用和交互功能，有利于學(xué)生自主探究，它為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，能使資源豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“班班通”工程在各個(gè)學(xué)校的普及，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，多媒體教室越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文教育方式中解脫出來(lái)。交互式電子白板對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中一直努力運(yùn)用交互電子白板等手段提高作文教學(xué)的效率，收到了很好的效果。一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣促學(xué)興趣是最好的老師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往因某種興趣產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)的效果事半功倍。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，我們認(rèn)為利用交互電子白板教學(xué)手段，就是一個(gè)很好的辦法。交互電子白板使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，交互電子白板能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在講《蘇州園林》這一課時(shí)，就以一段《蘇州園林》風(fēng)光片的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫(huà)意的情境之下，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。在浪漫的背景樂(lè)和優(yōu)美的圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《蘇州園林》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專(zhuān)家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是通過(guò)教師的口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學(xué)生的興趣。而信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫(huà)面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活圖景。由計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的有色有聲有形的動(dòng)態(tài)多維立體逼真情景，能自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官，同時(shí)去感受這一具有時(shí)空的情景中的信息，學(xué)習(xí)興致盎然，形成良好的心理動(dòng)力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要盡可能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。二、靈活手段,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如，我在執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫(xiě)過(guò)去羅布泊的相關(guān)語(yǔ)句并思考“哪些描寫(xiě)讓你心動(dòng)？”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫(xiě)過(guò)去羅布泊的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫(xiě)畫(huà)面的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過(guò)程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。在運(yùn)用白板教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄像、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)一個(gè)個(gè)生活在社會(huì)最底層的“多余人”群體視頻出現(xiàn)時(shí)，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子通過(guò)悲情的音樂(lè)引起了孩子感情上的共鳴，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，學(xué)生印象深刻。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。三、突顯重點(diǎn)，內(nèi)容深入運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意我強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。再如，《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中人類(lèi)破壞自然語(yǔ)句和大自然向人類(lèi)哭訴和吶喊語(yǔ)句時(shí)，我安排學(xué)生上講臺(tái)，用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能進(jìn)行仿寫(xiě)人類(lèi)破壞大自然的事例，配合學(xué)生的賞析，我還從電子白板的資源庫(kù)中拖放出幾組人類(lèi)破壞自然的畫(huà)面與大自然對(duì)人類(lèi)展開(kāi)瘋狂報(bào)復(fù)的畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處重要性的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)羅布泊,消逝的仙湖的惋惜的心情。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引學(xué)生的注意力。教師可以靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)我出示了最能體現(xiàn)作者抱負(fù)的句子時(shí),我就運(yùn)用了聚光燈放大鏡功能,讓孩子們的注意力都集中在“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這個(gè)句子上，學(xué)生識(shí)記時(shí)印象較為深刻。對(duì)于本文一些重點(diǎn)語(yǔ)句，我還采用幕布，先將內(nèi)容遮住，待學(xué)生強(qiáng)化記憶后在把幕布拉開(kāi)，借以檢測(cè)學(xué)生識(shí)記對(duì)錯(cuò)與否。這些手段及功能地運(yùn)用有效地引起學(xué)生對(duì)所需要關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。四、資源豐富，拓展知識(shí)語(yǔ)文作為母語(yǔ)，是最重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果把這空間局限于課文、課堂、課本，將難以把課堂上習(xí)得的規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)發(fā)展，教師要在語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，使書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，使課內(nèi)與課外溝通，把自然、社會(huì)、生活帶入課堂，促使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐走向社會(huì)生活。電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面，調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，和學(xué)生們一起策劃一個(gè)令人神往的端午節(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)中作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)情呈現(xiàn)給學(xué)生，既回味了課文的內(nèi)