【正文】 并讀出這個單詞，然后我又將這個單詞的9個字母順序打亂了，并讓它們在屏幕上不斷運動，讓學生判斷這是什么單詞，在將單詞的正確順序拼讀出來，然后又隨機隱去其中的某個字母，讓學生猜一猜，這樣重復幾次，學生基本就能掌握記住這個單詞了。這樣做既符合學生的心理特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。四、運用多媒體技術創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機,讓學習者有機會練習整體表達能力,有利于學習者自然習得語言。要做到這一點,教師必須要創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,離開情景談交際是不現(xiàn)實的。只有貼進生活的語言環(huán)境，才能讓學生容易接受、感興趣。利用多媒體課件輔助教學就能較便利地展現(xiàn)感性的材料，把學生未曾見過的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、身臨其境的教學環(huán)境。以初中英語八年級下冊第一單元中 Unit 1 Do you have a robot 為例，教師可以提供一些有關各國研發(fā)的機器人的圖片，讓學生思考，并用自己話總結出機器人給我們的生活帶來的好處。這樣更有助于培養(yǎng)學生運用英語直接思維、直接表達的意識和能力，從而為真實的語言交際打下了基礎，變書本知識為自己的知識，真正掌握所學知識。五．運用多媒體教學應注意的事項及應用多媒體計算機的負面影響綜觀多媒體計算機在中學英語交際教學中的應有，它的確具有不可替代的優(yōu)勢，但多媒體計算機受其技術發(fā)展水平和軟件制作手段的制約，在使用中存在種種負面影響：（１）環(huán)境因素。多媒體計算機不但對計算機的檔次要求較高，外設的價格也很昂貴，而對于我國這樣一個發(fā)展中國家，所提供的教育經(jīng)費非常有限，它的普及受財力、物力制約。當前它的硬件不足和軟件與現(xiàn)行教學內(nèi)容不配套，是贊成多媒體計算機利用率低的另一重要內(nèi)容。而教師難以自己制作課件，使自己的教學方法難以在多媒體中體現(xiàn)，在教學中不可避免出現(xiàn)講授內(nèi)容與展示內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，影響使用多媒體計算機開展多媒體教學的積極性。（２）教師因素。教師思想觀念陳舊，著重強調(diào)教學經(jīng)驗的作用，習慣了傳統(tǒng)教學方式－－“一本書、一支粉筆、一塊黑板”。因此，對多媒體在課堂中的應用產(chǎn)生畏難、抵觸情緒，影響了其使用積極性，難以體現(xiàn)它在教學中的優(yōu)勢。同時受傳統(tǒng)教學形式、方法影響，大多教師只把多媒體計算機當作傳統(tǒng)教學的附屬物，疏于研究教法，教學形式單一，新的教法難以實現(xiàn)，而且當前教師的計算機水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應用、優(yōu)化組合。（３）學生因素。學生是課堂的主體，多媒體計算機在課堂中的運用應落實到學生。但學生對多媒體設備進行教學感興趣時間有限，時間一長，他們的好奇心就會消失，影響教學效果，而且學生的學習方式、學習基礎因人而異，對多媒體教學的要求也不同，這些也直接影響教學效果。針對上述情況，我們運用多媒體教學時，應該具體問題具體分析，充分考慮到教學的講授內(nèi)容和知識容量。其一，避免在課堂上濫用多媒體進行教學。盡管使用多媒體計算機教學可使媒體操作簡單、程序化，但過多使用媒體教學，易造成授課時間緊張，減少課堂教學容量，分散教師精力，減少對學生的觀察了解，不利于教師主體作用的發(fā)揮；容易轉(zhuǎn)移學生注意力，降低聽課效果。其二，避免多媒體教學片面追求所使用媒體的高級、新奇。中學生正是由形象思維向抽象思維、感性認識向理性認識過渡的關鍵時期。所以，在進行教學時，不能片面追求全部教學內(nèi)容形象化、生動化。應給學生留有空間去自己深入思考、理解和掌握，提高他們思維能力和水平，一味追求利用高科技媒體做形象直觀處理，只能拔苗助長，破壞學生的心理和思維能力提高。六、結論綜上所述，在中學英語交際教學應用多媒體計算機中能多層次、多難度地展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與意義結合起來，讓學生在逼真的真實情景中感受英語，并積極運用所學知識、技能進行聽、說、讀、寫交際，從而達到交流思想、情感和信息的目的。目前，盡管它沒有廣泛用及在應用中也存在不少問題，無論是在技術和數(shù)量上都有待加強。但不可否認，多媒體計算機在中學英語教學中的優(yōu)勢顯而易見。隨著多媒體系統(tǒng)與語言實驗室的結合、多媒體計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，其在教學上的應用前景會更加廣泛參考文獻：[1]陳瑞彬：對中學多媒體教學的思考。：中國電化教育。.[2]中國電化教育，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化初中英語課堂教學實驗》，深圳市福田中學課題組，1997年第5期[3](自然科學版),2005,11第三篇：淺談在中職英語教學中多媒體輔助教學的運用淺談在中職英語教學中多媒體輔助教學的運用舒華麗工作單位：湖南省常德市朗州科技職業(yè)學校 郵 編：415000摘 要:隨著現(xiàn)代化科學技術的不斷發(fā)展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，并備受廣大師生的青睞。多媒體技術介入到英語課教學中，可以將抽象的，枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學情境，它不僅讓我們在中職英語教學工作中得心應手，而且使課堂教學生動有趣。充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習興趣，降低了學習難度，縮短了學生的認識過程，開拓了學生的知識視野，優(yōu)化了教學過程，是提高英語課教學質(zhì)量的一條重要途徑。正確的使用多媒體輔助教學，： 多媒體 英語教學 運用 效果在教學中由于多媒體具有圖文聲并茂和有活動影像的特點，所以能提供最理想的教學環(huán)境，對教育教學過程產(chǎn)生深刻的影響。把多媒體教學引入英語課堂，充分發(fā)揮多媒體技術在中等英語教學中的作用，給英語課堂教學注入了新的活力。下面就自己多年來運用多媒體輔助手段的教學實踐，淺淡多媒體技術在中職英語教學中的作用。一 多媒體教學在中職英語課堂教學上呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(一)多媒體的應用為中職英語教學創(chuàng)設了良好的交流環(huán)境，感染學生，在很大程度上激發(fā)學生學習的熱情，促進學生主動參與課堂學習職業(yè)學校的學生文化基礎偏差，尤其是英語學科更是一門讓師生都感到頭疼的冷門學科。學生聽不懂，說不出，寫不來，視英語學習為一座永遠不可逾越也不想逾越的高山；老師對他們說不明，道不白，理不清，但英語教學是一個不能丟棄也不忍丟棄的包袱。英語教師在課堂 1上唱獨角戲的場面經(jīng)常發(fā)生。多媒體的應用改變了這一現(xiàn)象，它把有關文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預先的安排或現(xiàn)場反饋逐步呈現(xiàn)給學生。最大限度地調(diào)動了學生的學習熱情。如在上my family一課時, 我首先用my family的英文歌曲導入,再用課件展示一句英語father and mother, I love ，就大聲喊出來，然后以動畫的形式提取每一個單詞的第一個字母，由此組合成family。引出新課，學生很自然地投入到了新課的學習中。新授完后，幻燈展示教師的家庭照示范介紹家庭成員，學生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛利用所學句型介紹自己的家庭成員，教學目標順利達到。再比如教第四單元Our wishes時，我用一幅表達愿望的歌曲配以精美的許愿圖，給學生創(chuàng)設了一個真實的許愿環(huán)境。學生在這種氛圍下將自己的真實愿望正確地表達出來，既鞏固了所學知識，又進行了情感教育。中職學生愛美，趕潮流，對影視劇和流行歌曲有著狂熱的追求，多媒體可以滿足他們這一愛好。教師經(jīng)常下載一些當今流行的英文歌曲和歐美原版影片給他們學唱或欣賞，適當進行指導，既滿足了他們的追求，拓展了他們的視野，又培養(yǎng)了他們學英語的興趣，調(diào)動了他們的學習熱情，從此不再排斥英語課，害怕學英語。(二)多媒體的應用加快了中職英語課堂節(jié)奏,加大了教學容量,有利于提高教學效率。在傳統(tǒng)英語教學中，英語單詞，短語。例句往往通過老師板書來向?qū)W生進行教授，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的，而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現(xiàn)場“加工”，這樣由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，這樣就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)了課堂教學的大容量。(三)多媒體的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點在傳統(tǒng)的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現(xiàn)。(四)多媒體網(wǎng)絡的應用可以發(fā)揮網(wǎng)絡的信息共享功能的優(yōu)勢。由于因特網(wǎng)的應用，很多資源可以共享，教師和學生都可以在網(wǎng)絡中獲得大量相關的信息或知識。根據(jù)教學需要，教師可以提取、整合、篩選各種信息，得到最新的，最全面的貼近生活，聯(lián)系實際的教學內(nèi)容。這樣的教學內(nèi)容不再局限于書本的知識，從而擴大了學生的知識面，非常有利于學生的學習，提高教學質(zhì)量。除此之外，多媒體的呈現(xiàn)方式比較簡便，教師可以從頻繁的書寫中解放出來。這樣，很多的書面題目可以直接在屏幕上展示，各種題型可以直觀的展現(xiàn)在學生面前，題量也可以根據(jù)教學的內(nèi)容適當讀取。用這種方式也便于檢測教學效果。教師可以