【正文】 為彌補不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。因為多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機．教學(xué)中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．多媒體成了模擬器。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。所以，運用多媒體教學(xué)。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。一、多媒體計算機輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強了信息效度因為多媒體技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。不少教師對應(yīng)多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進了，教學(xué)手段就現(xiàn)代化了，自己就教的好，學(xué)生就學(xué)的好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為了教學(xué)而服務(wù)的，事實上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學(xué)比多媒體要更好一些。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語單詞，短語。正確的使用多媒體輔助教學(xué)，： 多媒體 英語教學(xué) 運用 效果在教學(xué)中由于多媒體具有圖文聲并茂和有活動影像的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。但學(xué)生對多媒體設(shè)備進行教學(xué)感興趣時間有限，時間一長，他們的好奇心就會消失，影響教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，對多媒體教學(xué)的要求也不同，這些也直接影響教學(xué)效果。四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力,有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。比如，在教授Animal時，可用多媒體截取《動物世界》、《人與自然》中老虎、大象、狗、貓、羊、牛等的圖片，錄下它們的聲音，待講課時，以彈跳或飛入的動畫效果將其呈現(xiàn)在屏幕上并伴隨提問的方式，然后用錄音機依次相應(yīng)的播放出這些動物的單詞讀音及其叫聲，學(xué)生們會興致勃勃地大聲跟讀tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，課堂上會響起上述動物叫聲和英語朗讀音；接下來可以讓學(xué)生進行分組練習(xí)、兩人小組練習(xí)，并要求他們模仿其語言、叫聲甚至是進行分角色扮演，伴隨而至的是歡聲笑語，使整個課堂洋溢著愉快歡悅的氣氛，同時也激發(fā)了其興趣與積極性。必須認(rèn)真對待和加以處理，才能保證課堂教學(xué)效益的最大化。多媒體課件的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們能更多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、程度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。為達到這個目的，我們可以利用超文本鏈接的形式將一些與課文有關(guān)的課外知識鏈接起來，恰當(dāng)?shù)厥褂茫箤W(xué)生多層面多角度地了解課文。大多數(shù)學(xué)生可能有興趣通過電腦學(xué)英語，然而那些對電腦十分投入的學(xué)生，也有些希望在有老師指導(dǎo)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而不是純粹是個人自我指導(dǎo)的模式——而后者恰恰可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性初中生活潑好動，自制力較差，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識較強。比如，在教授“astronaut”——宇航員這個單詞時，在學(xué)生會讀了之后，我就開始訓(xùn)練他們‘認(rèn)’了。同時受傳統(tǒng)教學(xué)形式、方法影響，大多教師只把多媒體計算機當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，疏于研究教法，教學(xué)形式單一，新的教法難以實現(xiàn)，而且當(dāng)前教師的計算機水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應(yīng)用、優(yōu)化組合。.[2]中國電化教育，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)實驗》，深圳市福田中學(xué)課題組，1997年第5期[3](自然科學(xué)版),2005,11第三篇：淺談在中職英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用淺談在中職英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用舒華麗工作單位：湖南省常德市朗州科技職業(yè)學(xué)校 郵 編：415000摘 要:隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，并備受廣大師生的青睞。中職學(xué)生愛美，趕潮流，對影視劇和流行歌曲有著狂熱的追求，多媒體可以滿足他們這一愛好。多媒體在英語教學(xué)中的成功應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率，教師一味僅靠書本，粉筆傳統(tǒng)授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗進行信息加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。借助計算軟件進行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。課堂上在空間和時間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實際過程。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。三、設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實際，突破難點。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進者。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。采用片段式課件替代整堂課式課件。當(dāng)然，我們教師也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實踐。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認(rèn)識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實驗過程中氣體的流動、引致實驗失敗的原因、后果很直觀地展示出來。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機交互對話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，如情感表達，現(xiàn)場板書設(shè)計等，情感交流就難以派上用場,教學(xué)效果也是大打折扣。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，分解了知識信息的復(fù)雜度，也縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一 多媒體教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)上呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(一)多媒體的應(yīng)用為中職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，感染學(xué)生，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差，尤其是英語學(xué)科更是一門讓師生都感到頭疼的冷門學(xué)科。盡管使用多媒體計算機教學(xué)可使媒體操作簡單、程序化，但過多使用媒體教學(xué)，易造成授課時間緊張，減少課堂教學(xué)容量，分散教師精力，減少對學(xué)生的觀察了解，不利于教師主體作用的發(fā)揮；容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，降低聽課效果。利用多媒體課件輔助教學(xué)就能較便利地展現(xiàn)感性的材料，把學(xué)生未曾見過的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、身臨其境的教學(xué)環(huán)境。比如，在七年級英語第五單元《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and : Hello, : Do you like apple? B: I like it very ，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教