【正文】 批評意見。（注重培養(yǎng)學(xué)生批評的藝術(shù)，先揚后抑）那你能把它讀好嗎？師：對！讀得很好。其他同學(xué)也試試。師：誰能把整個句子讀正確呢？先指幾名同學(xué)讀，再齊讀。理解“東西”。東西就是指自選商場里擺放著的那些商品。三、學(xué)習(xí)詞語認商品教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一趟自選商場，買來了這么多東西，你能說出它們的名字嗎？指2名同學(xué)說。（面包、毛巾、鉛筆、洗衣粉）自學(xué)詞語過渡：同學(xué)們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們商品名。書本就是我們的好老師，請你先自學(xué)書本上的9個商品名，別忘了自學(xué)的方法。（自由拼讀，用筆把不會拼讀的音節(jié)做上記號）學(xué)生自學(xué)。合作解難師：大家自學(xué)得很認真。現(xiàn)在，把你學(xué)會的向小組同學(xué)讀一讀，把你不會的向小組同學(xué)問一問。比比哪一組同學(xué)合作得最成功。各小組解疑。匯報學(xué)習(xí)情況（1）帶音節(jié)讀師：經(jīng)老師觀察，大家合作得很認真，小組同學(xué)之間能互相幫助，共同學(xué)習(xí)，那么，哪組同學(xué)愿意來讀一讀呢。出示貼有打亂次序的商品名詞卡的小黑板，讓學(xué)生拼讀。指兩個組讀，評議。（2）不帶音節(jié)讀師：剛才這兩組同學(xué)學(xué)習(xí)很認真，讀得很棒。如果，去掉音節(jié)你們會讀嗎？開火車讀。四、游戲——分類商品分類過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？請一個小組的同學(xué)分類。師：你們能說說為什么這樣分嗎？生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學(xué)習(xí)用品。詞語分類師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名分成這樣的3類嗎？指名分類，貼在大黑板上。五、認記生字出示生字：商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本、東、西同桌互相討論，說一說怎樣記住這些字。匯報討論結(jié)果。學(xué)習(xí)女字旁，“奶”字是女字旁，聯(lián)系“媽”、“姐”記憶。游戲：走迷宮（畫一幅迷宮圖，貼上14個生字）比比誰最能干，能夠獨自一人走出迷宮。組詞。六、指導(dǎo)寫生字“巾、牙”找一找，找出每個字的關(guān)鍵筆畫?？匆豢矗總€字在田字格中的位置。想一想每個字的筆順，再書空。教師范寫。學(xué)生描紅，臨寫。板書設(shè)計：自選商場自選商場里的東西真多。吃的：面包、牛奶、火腿場生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉學(xué)習(xí)用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固開火車認讀商品名開火車認讀生字復(fù)習(xí)女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？二、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自學(xué)課文注意自學(xué)方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號小組合作小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學(xué)認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導(dǎo)。匯報學(xué)習(xí)情況請2個小組的同學(xué)讀一讀。評議。注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。理解課文師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？生：他們是從貨架上選東西的。師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。生：在自選商場買東西很方便。師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。三、看錄像，做實地演習(xí)看在自選商場購買商品的錄像，讓學(xué)生對自選商場有更深一步的認識。學(xué)生表演在自選商場買東西。四、指導(dǎo)書寫“尺、毛”《菜園里》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。指導(dǎo)寫字時強調(diào)教師的范寫作用。圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學(xué)要求：認識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。教具：每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單教學(xué)時間： 二課時第一課時一、談話激趣小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。二、自主識字大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識字）三、游戲鞏固生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：對！對！對！。拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”還不會的可以請教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）四、拓展認識你還認識哪些蔬菜？我也會畫。把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。教師在田字格中范寫。學(xué)生以正確姿勢描紅，練寫2個。教師巡視指導(dǎo)。第二課時一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計游戲“拔蘿卜”。指名學(xué)生上臺“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？二、自主探究，體會感悟初讀兒歌要求讀準(zhǔn)每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補充說明。教師相機板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學(xué)生的大膽發(fā)言。四、大膽表演，美讀成誦。自由朗誦。小組內(nèi)交流，可配上動作。小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。全班邊表演邊誦讀。五、仔細觀察，指導(dǎo)寫字。觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。教師范寫。學(xué)生描紅，練寫2個。展評。六、同學(xué)合作，拓展延伸。我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫?！度赵旅鳌方虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。過程與方法：（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學(xué)過程（一）揭題導(dǎo)入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（二）熟讀課文，語境識字自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。同桌互讀課文、教師引讀課文。指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）（四）漢字的書寫指導(dǎo)。第二課時（一）復(fù)習(xí)生字開火車認讀生字。指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。認讀課后詞語。（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。（2）指名讀詞語。（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）讀讀想想。（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。（2）跟老師讀。（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自創(chuàng)兒歌。根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。交流。（三）課外拓展。課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。三、設(shè)計理念：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！墩Z文園地四》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：認讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。學(xué)會比較形近字，并能認真書寫。通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。二、教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片。四、教學(xué)時間：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課：今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？二、“我會認”出示轉(zhuǎn)盤過渡：聽到同學(xué)們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉(zhuǎn)盤）A、你們認識嗎