【正文】 使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。四、研讀揣摩1．指名學(xué)生朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受? “柔軟得像?片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。2．學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢? “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。(3)“寂寞地燃燒”是什么意思? 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。3．學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。五、課堂練習(xí)1．詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。帆蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!??它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)???呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響?? 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光??不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!(1)意象是A 的 的帆。B 的大海，海風(fēng)，浪。C 碧流，陽光，異地。(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、。2．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。(1)請找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么? 3．根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。高山 溪流 大海(1)描繪一種情景。(2)表達(dá)一種感悟。參考答案：1．(1)孤獨 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈 金色的 遙遠(yuǎn)的(2)離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去 掙扎奮斗 享受寧靜2．(1)唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!(2)象征有志追尋真理，渴望冒險與斗爭的青年，青年進(jìn)入中年的三個階段。3．略六、課堂小結(jié)同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。七、作業(yè)1． 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。2．仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。第二篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計備課大師：免費備課第一站！星星變奏曲教材分析《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一——江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首詩是一首追求光明的希望之歌，它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。在藝術(shù)手法上它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩的語言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在遣詞造句方面有獨特的美，適合學(xué)生在品味中積累，在積累中提高。教讀本文，應(yīng)簡介朦朧詩產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為學(xué)生更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。教學(xué)活動還應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。課時安排 1課時 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)。“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。能力目標(biāo)、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。，品味詩句的豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重、難點 重點。，品味詩句的豐富內(nèi)涵。突破方法：朦朧詩，是特定年代特定詩人的特定詩歌。這樣的幾個“特定”，跟學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。所以，這種種“特定”必須由老師直接講述給學(xué)生。而對于第二個教學(xué)重點，采用小組合作探究的方式，通過理解語句的內(nèi)涵，感悟詩歌的意境的方法來解決。突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的“意象”，并分析其所代表的苦難與美好來理解詩