【正文】 含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖?！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。1979了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。(板書(shū)文題、作者)同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩(shī)潮，無(wú)疑填補(bǔ)了那個(gè)**的歷史年代中詩(shī)意的空白。體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。五：小結(jié)寫(xiě)法：１，詩(shī)歌意像選擇很精心，蘊(yùn)含深厚。（３），寫(xiě)“落滿(mǎn)枝頭”，與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想，與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？這是將“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”形成類(lèi)比聯(lián)想，心想像中春意盎然，充滿(mǎn)生機(jī)的景象與綴滿(mǎn)繁星的景象類(lèi)比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。３，學(xué)生介紹作者江河,原名于友澤,19xx年生，19xx年高中畢業(yè)。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好的生活的向往。所以，這種種“特定”必須由老師直接講述給學(xué)生?！靶切恰钡男蜗螅I(lǐng)會(huì)其象征意義。2．仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。(2)表達(dá)一種感悟。B 的大海，海風(fēng)，浪。(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音? “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。四、研讀揣摩1．指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。變奏為作曲基本技巧之一。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī) 的代表詩(shī)人之—。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。2．教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。第一篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。5．安排一課時(shí) 教學(xué)方法1．誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō)．“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。1968年高中畢業(yè)。2．學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。3．學(xué)生合作探究：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”? 變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)?！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。上面灑著金色的陽(yáng)光??不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!(1)意象是A 的 的帆。高山 溪流 大海(1)描繪一種情景。七、作業(yè)1． 課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)。這樣的幾個(gè)“特定”，跟學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程：一：題解與作者１，大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。體驗(yàn)到別有滋味的朦朧美。（２），詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？討論明確，“柔軟的像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的感覺(jué)。以及雖然迷茫，而不失堅(jiān)定信念的執(zhí)著精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。星星的顫抖，是人心靈的顫抖?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶?duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩(shī)情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。七：作業(yè)布置：研討與練習(xí)二、三。3.“寂寞地燃燒”是什么意思?明確：在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。即，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。變奏為作曲基本技巧之一。三、課堂小結(jié)：“星星”是光明的使者，詩(shī)人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實(shí)中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明。