【正文】 奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。而對(duì)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作探究的方式，通過理解語句的內(nèi)涵，感悟詩歌的意境的方法來解決。能力目標(biāo)、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。第二篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)備課大師：免費(fèi)備課第一站！星星變奏曲教材分析《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一——江河的一首重要詩作。參考答案：1．(1)孤獨(dú) 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈 金色的 遙遠(yuǎn)的(2)離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去 掙扎奮斗 享受寧靜2．(1)唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。C 碧流，陽光，異地。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。思考：(1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望? 這首抒情詩以“星星”象征光明。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。(板書文題、作者)同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補(bǔ)了那個(gè)**的歷史年代中詩意的空白。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。4．難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。朦朧詩孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。原名于友澤，1949年生，北京人。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。顯示詩人對(duì)光明的渴求。和我國古代的詩詞非常相像。這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。帆蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!??它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)???呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響?? 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于40個(gè)字。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。突破方法：朦朧詩，是特定年代特定詩人的特定詩歌。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）(多媒體展示浩渺星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)娨獾孛枋鲂强债嬅?//://://第三篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1，了解朦朧詩及其審美特點(diǎn)２，感知“星星”領(lǐng)會(huì)其象征意義３，揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵４，感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)自己追求希望和光明的信念。易牽人情思，引人遐想。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。表達(dá)了作者對(duì)理想的向往與追求。學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。1968年高中畢業(yè)。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。此處星星為什么要顫抖呢?“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。朦朧詩潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。五、作業(yè)布置：研討與練習(xí)一。“星星”是詩歌意象，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩歌要學(xué)會(huì)抓住詩題和詩眼。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。三、作者簡介：江河：原名于友澤，1949年生，北京人。二、介紹朦朧詩：朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方