【正文】 IOR MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS CLASSROOM REDUCE THE BURDEN AND IMPROVE THE QUALITY OFRESEARCH TAKING SEVERAL MIDDLE SCHOOLS OF DAZHOU CITY AS AN EXAMPLE Student:Li Jingfu Supervisor:Tang Haijun Abstract Mathematics is an important subject for students learning career, and the difficulty of the course, content is abstract, rigorous, students39。 homework burden is relatively heavy, how to reduce the burden of student learning, improve teaching quality, bee a long plagued the math teachers39。 and students39。 problems. Therefore, in view of the existing problems in the teaching of mathematics in middle school, students learn the reason analysis lead to overweight burden, the burden of measures and Countermeasures of quality, to promote students to learn mathematics, has important significance in improving students39。 mathematics learning efficiency. Keywords: Reduce the burden； Upgrading； The quality of teaching； Learning efficiency 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 1 第一章 緒論 研究背景 研究目的和意義 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育越來(lái)越受到人們的重視，當(dāng)代 中學(xué)生 學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 是全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要課題。對(duì)于這個(gè)問題人們有各自的見解 ，但是 “ 減負(fù) ” 是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是真正提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，急需解決的一個(gè)大問題。 “ 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)綜合素質(zhì) ” ，成為一線教學(xué)工作者的首要 之責(zé) [1]。減負(fù)的根本目的其實(shí)是為了提質(zhì)，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展 [2]。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的學(xué)科，且課程難度大，內(nèi)容抽象嚴(yán)謹(jǐn)，作業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)過重， 如何提質(zhì) 成為長(zhǎng)期困擾數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的問題。 因此 ，針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析其原因，探討 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 的措施和對(duì)策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力具有重要意義 [3]。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，有許多國(guó)家都非常重視“減負(fù)提質(zhì)”，并且在這方面獲得了很大的成果。 英國(guó)中學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：實(shí)踐作業(yè)、書 面作業(yè)、口頭及聽力作業(yè)、表演作業(yè)。這些作業(yè)形式的啟發(fā)就是：“教師應(yīng)該更多的從發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不能僅從增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的，作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等” [4]。 美國(guó)中學(xué)教育的改革遠(yuǎn)在 50年代末 60年代初就已經(jīng)開始。以紐約州為例， 1981年開始起草幼兒園 —— 八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，以后陸續(xù)起草七 —— 十一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，經(jīng)過試驗(yàn)并加以修改后在全州實(shí)行。這套教學(xué)大綱有以下幾個(gè)特點(diǎn)：“適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容；安排一些選學(xué) 內(nèi)容；采用綜合課程；在教法上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、討論，在掌握計(jì)算技能的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解問題的能力” [5]。 在國(guó)內(nèi)，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出 :“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) ， 已成為推進(jìn)素質(zhì)教育中刻不容緩的問題 ,要切實(shí)認(rèn)真加以解中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 2 決”，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”《國(guó) 家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20xx— 2020 年）》進(jìn)一步明確指出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害少年兒童身心健康，各級(jí)政府要把“減負(fù)”作為教育工作的重要任務(wù)，學(xué)校要把“減負(fù)”落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育部明確要求：“對(duì)人民群眾普遍關(guān)心、社會(huì)反響強(qiáng)烈的減負(fù)問題，要切實(shí)認(rèn)真加以解決”。北京市提出要主動(dòng)減負(fù)、科學(xué)減負(fù)、創(chuàng)新減負(fù)、系統(tǒng)減負(fù)。通過提高教學(xué)實(shí)效、提升校長(zhǎng)和教師的專業(yè)能力、推進(jìn)評(píng)價(jià)改革等策略，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)減負(fù)；鼓勵(lì)學(xué)校在課程整合、少留作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新；建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，規(guī)范學(xué)校的 辦學(xué)行為，保障“減負(fù)”工作落到實(shí)處 [6]。 研究的內(nèi)容 此項(xiàng)研究主要研究以下方面的內(nèi)容： （ 1）達(dá)州市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀 （ 2）達(dá)州市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”還存在的問題 （ 3）達(dá)州市實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的舉措 核心名詞的界定 “減負(fù)”（ Reduce the burden），《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“負(fù)擔(dān)”一詞作如下解釋：“承受的壓力或擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、費(fèi)用等?！碑?dāng)代中學(xué)生不止面臨學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，還面臨著心理上的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)任務(wù)重，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的課程，還要參加各種培訓(xùn)班。學(xué)校只注重 智力教育，而輕視學(xué)生的思想品德教育，忽視學(xué)生心理成長(zhǎng)和心理健康。學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)習(xí)效率低，所以成了一種“負(fù)擔(dān)”?！皽p負(fù)”就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及心理上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。 “提質(zhì)” (Upgrading）， 所謂“提質(zhì)”指的是：首先，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生在“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為綜合素質(zhì)人才。其次，學(xué)生應(yīng)該是在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。再次，教師能夠花最少的時(shí)間和精力將知識(shí)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠花最少的時(shí)間和精力掌握知識(shí)。“提質(zhì)”就是提高 教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效率。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 3 第二章 調(diào)查研究 為了深入了解中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的實(shí)施現(xiàn)狀，此章節(jié)在前面關(guān)于“減負(fù)提質(zhì)”文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，以達(dá)州市為例進(jìn)一步通過問卷調(diào)查來(lái)分析學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”的態(tài)度以及實(shí)施情況、學(xué)生負(fù)擔(dān)的成因、減負(fù)的效果等問題，為改進(jìn)中學(xué)教師的教學(xué)方法，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”提供實(shí)證性支持。 調(diào)查過程 調(diào)查目的、對(duì)象及時(shí)間 （ 1） 調(diào)查目的 了解中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì) “ 減負(fù)提質(zhì) ” 的態(tài)度。當(dāng)前 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 在中學(xué)貫徹實(shí) 施情況以及 教 師對(duì) “ 減負(fù)提質(zhì) ” 的態(tài)度。分析 中學(xué)生所面臨的負(fù)擔(dān)以及造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的原因 ，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 提供依據(jù)。 （ 2） 調(diào)查對(duì)象 參加問卷調(diào)查的是達(dá)州市宣漢二中、達(dá)州市第八中學(xué)、達(dá)州市第三中學(xué)的老師以及學(xué)生，共計(jì) 58 人。問卷調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)解答，解答后當(dāng)場(chǎng)收回答卷的方式，解答問卷時(shí)間為 15— 20 分鐘。本次問卷調(diào)查關(guān)于教師的共 23 份，關(guān)于學(xué)生的共 35 份，總共發(fā)出問卷 58 份，收回 58 份，回收率為 100%。 （ 3）調(diào)查時(shí)間： 20xx 年 10 月 —— 20xx 年 12 月 研究方法及內(nèi)容 本研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷（見附錄）分為四部分。在學(xué)生問卷中第 1 題2— 5 題、 6— 11 題、 12— 16 題分別用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)大小、對(duì)減負(fù)的態(tài)度、關(guān)于減負(fù)的效果；教師問卷中 1— 2 題、 3 題、 4— 10 題、 11— 13 題分別用來(lái)檢測(cè)對(duì)減負(fù)提質(zhì)的態(tài)度、實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的具體情況、實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的舉措、減負(fù)提質(zhì)后的效果，最后一部分均為采納教師以及學(xué)生對(duì)減負(fù)提質(zhì)的看法和建議。本問卷全部為選擇類客觀題，采用直接統(tǒng)計(jì)比較。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 4 調(diào)查結(jié)果分析 學(xué)生調(diào)查結(jié)果 （ 1）多 達(dá) 56%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過對(duì)附錄 1 第 1 題的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂的事的學(xué)生只占 37%， 56%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣， 7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很痛苦，見圖 21。 圖 21 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 （ 2）多達(dá) 57%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重 通過對(duì)附錄 1 第 25 題的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn) 57%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重， 27%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有負(fù)擔(dān)， 16%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，見圖 22。 圖 22 學(xué)生學(xué)習(xí)