【正文】 好一張?jiān)煨秃?jiǎn)潔、構(gòu)圖飽滿的鉛筆稿，課上用準(zhǔn)備好的繩線進(jìn)行組合搭配，粘貼成畫。 ●布置作業(yè)： 可以采取兩人合作一張作業(yè)的形式。 ●作業(yè)展示評(píng)價(jià)： 可以辦一個(gè)小型的展覽，由合作者來(lái)表述自己的創(chuàng)作意圖，其余學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出更好的修改建議。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否初步認(rèn)識(shí)到線型材料的特殊造型效果？ ●是否嘗試運(yùn)用繩線等線材組合成畫。 ●是否大 膽地用立線浮雕的方式來(lái)表達(dá)個(gè)人的愛(ài)好和情感。 第六課： 立紙浮雕 一、教材分析： （一）綜合分析 本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)課《立線浮雕》的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來(lái)進(jìn)行浮雕造型，別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語(yǔ)言基本上與上節(jié)課相同的。可以運(yùn)用有色的紙、廢舊的畫報(bào)、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗(yàn)立紙浮雕創(chuàng)作的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的造型能力。 這一課可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈(zèng)送，增進(jìn)同學(xué)間 的 友 誼 ， 既 展 示 自 己 的 才 華 ， 又 傳 遞 了 相 互 間 的 感情。 （二）教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)用紙條進(jìn)行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語(yǔ)言。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范作、厚紙條、剪刀、白色乳膠等。 學(xué)具：彩色的厚紙條、剪刀、膠水等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： （ 1）以由上節(jié)課的立線浮雕作品欣賞延伸到本課的范作欣賞來(lái)導(dǎo)入。 （ 2）教師利用紙條當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行立紙?jiān)煨图ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出課題。 ● 教學(xué)新授： （ 1）先讓學(xué)生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗(yàn)一下卷、折、貼的立紙浮雕造型方法。 （ 2）讓學(xué)生們欣賞書(shū)上的作品、感覺(jué)立紙浮雕造型的形式美和趣味性。 （ 3）以交流、合作的形式將準(zhǔn)備好的彩色條狀卡紙進(jìn)行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。還可以讓學(xué)生選擇高低不一（即紙條寬度不一）的紙條進(jìn)行浮雕造型，體驗(yàn)其線條的長(zhǎng)短、曲直、深淺所帶來(lái)的不同效果。 學(xué)生結(jié)合書(shū)上的作品說(shuō)說(shuō)立紙浮雕的特點(diǎn)，小組交流自己的創(chuàng)意，尋找可以 合作的伙伴。 ●學(xué)生作業(yè)： （ 1）如果時(shí)間來(lái)得及，可以一人獨(dú)立完成作業(yè)。 （ 2）可以采取幾個(gè)人合作的形式，在剛才的創(chuàng)意基礎(chǔ)上完成一張或兩張作業(yè)。 ●作業(yè)展示評(píng)價(jià)： （ 1）可以把作業(yè)作為禮物寫上祝福語(yǔ)互相贈(zèng)送。 （ 2）可以把學(xué)生作業(yè)加以展示，互相說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程中的體會(huì)與收獲。對(duì)同學(xué)的作品表述自己的看法，提出合理化建議。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●能夠用口頭語(yǔ)言的形式對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。 ●是否積極地參與探索性活動(dòng)。 ●是否積極地動(dòng)腦，在造型活動(dòng)中表現(xiàn)出自己 的創(chuàng)意。 第七課： 變化的柱子 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是第 11 冊(cè)第 7 課，是 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，屬于這個(gè)單元的第 3課。前面兩課學(xué)生已嘗試過(guò)繩線、紙條浮雕造型的表現(xiàn)方法，本課是一次圓雕造型練習(xí)，相對(duì)比較抽象。由于六年級(jí)學(xué)生已掌握一定的操作技能，因此本課也可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生對(duì)變化的柱子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。課上通過(guò)選擇一個(gè)基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動(dòng)地探求立體造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識(shí)。 這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如變 化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品的包裝等，學(xué)以致用，使美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。 （二）教學(xué)目標(biāo) 情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。 認(rèn)知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。 操作領(lǐng)域：利用學(xué)過(guò)的方法，（剪、折、刻、卷），嘗試做一根富有變化的柱子。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范作、制作圖等。 學(xué)具：彩色卡紙、剪刀、刻刀、直尺、膠水等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： （ 1）通過(guò)范作展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （ 2）教師展示一個(gè)簡(jiǎn)單的紙柱和一個(gè)已加工變化的紙柱，要求同學(xué)在簡(jiǎn)單紙柱上依次仿作變化的部分。 ● 教學(xué)新授： （ 1）說(shuō)說(shuō)變化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。 （ 2）課上可以先選擇確定一個(gè)基本的柱形（可以是圓柱、三角柱、四角柱等）。 然后用鉛筆在柱面上畫些小圖案或者是有一定規(guī)則的線條，再用剪刀、刻刀去剪刻，并嘗試用 從前學(xué)過(guò)的方法（剪、折、刻、卷等）來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些意想不到的變化。 （ 3）然后通過(guò)學(xué)生的討論，發(fā)明出一些新的制作方法。尋找合作伙伴一起來(lái)做個(gè)變化的柱子。 （ 4）問(wèn)還有新花樣嗎？集思廣益，逐步把原來(lái)的簡(jiǎn)單紙柱變成出乎意料的具有 “豪華裝飾 ”的紙柱。 ●學(xué)生作業(yè)： （ 1）每人在課前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。 （ 2）每人在課前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。 ●作業(yè)展示評(píng)價(jià)： 開(kāi)個(gè)展覽會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否參與同學(xué)的交流合作，發(fā)展了自己與他人協(xié)作的能力。 ●能否在學(xué)習(xí)中拓展自己的思路，大膽發(fā)表自己的看法。 ●能否想出新的花樣？變出的紙柱是否奇特美麗？ 第八課：盒子造型游戲 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是第 11 冊(cè)第 8 課，是 “綜合 ?探索 ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后一課。本課主要利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐，在師生相互協(xié)作過(guò)程中， “變廢為寶 ”，設(shè)計(jì)出奇妙的造型來(lái)，并以此為道具做個(gè)游戲來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而 培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。 愛(ài)玩是兒童的天性。本課是對(duì)整個(gè)一單元學(xué)習(xí)后知識(shí)的綜合運(yùn)用，與其他的一些 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動(dòng)物、建筑和服裝的造型上，它還可以與 “環(huán)保教育 ”結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動(dòng)展示相結(jié)合，具有一定的 “綜合 ?探索 ”味道，能讓學(xué)生在玩中體會(huì)到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。 （二）教學(xué)目標(biāo) 情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營(yíng)造一個(gè)情境的自豪與歡樂(lè) 認(rèn)知領(lǐng)域：感 受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認(rèn)識(shí)到尋常資源可以創(chuàng)造美妙和快樂(lè)。 操作領(lǐng)域：能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的盒子造型和盒子的組合造型。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海綿雙面膠等。 學(xué)具：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： （ 1）欣賞書(shū)上的作品。他們玩得多開(kāi)心，盒子造型多奇妙啊！ （ 2）在操場(chǎng)上讓學(xué)生把盒子組合造型，做成城堡或奇異建筑切入主題。 （ 3）教師把帶 來(lái)的紙盒加以裝飾，做成一個(gè)怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞討論課本上 “化裝舞會(huì) ”的學(xué)生游戲照片。 ● 教學(xué)新授： （ 1）分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的物品可以組合成什么?；蜃寣W(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的大小紙盒進(jìn)行想像、交流，大膽表述看法，說(shuō)說(shuō)自己的組合創(chuàng)意。 （ 2）小組合作，作成一個(gè)造型?；蜃寣W(xué)生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來(lái)參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負(fù)責(zé)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)本）。 （ 3）以此為道具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲一起玩，可以與其他的組合進(jìn)行合作游戲。 （ 4）分組進(jìn)行加工制作，集體玩對(duì)壘或追逐的游戲。教師要發(fā)揮好一個(gè)援助者的作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否積極地動(dòng)腦，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行有創(chuàng)意的造型活動(dòng)？ ●能否積極地參與探究性活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法？ ● 能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神。 ● 在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣？ ● 用盒子做成的服裝是否很奇特？ 第九、十課：綜合紙版畫 一、教材分析： （一）綜合分析 本單元學(xué) 習(xí)內(nèi)容是比較典型的 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，也是整套教材中 “紙版畫 ”一條橫向隱線的延續(xù)（如《手印聯(lián)想》、《感覺(jué)肌理》、《粉印版畫》、《紙版畫》、《套色紙版畫》等）。綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的什物材料，綜合運(yùn)用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術(shù)效果的紙版畫品種。本課中涉及的基本技法（如剪貼、拓印等）在以前雙冊(cè)的美術(shù)教材中已有安排，所以本單元的課型定位是學(xué)生自由創(chuàng)作，主要不是傳授技法。教學(xué)中要解決的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生怎樣巧妙地利用各種材料去表現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生收集材料 ，憑自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)進(jìn)行造型，對(duì) “形 ”的要求不必苛求。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，感悟不同的材料產(chǎn)生不同的特殊肌理效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙版畫的興趣。 紙版畫的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單、省力、易學(xué)、費(fèi)用低廉，而效果奇特。通過(guò)作者自畫、自刻、自印三個(gè)過(guò)程來(lái)完成，可培養(yǎng)眼、手、腦的協(xié)調(diào)性，所以非常適合兒童學(xué)習(xí)制作。綜合紙版畫中那以外的印刷效果，常常使初學(xué)者興奮，產(chǎn)生一種極大的滿足感。而制作中的困難、障礙，兒童都樂(lè)于去戰(zhàn)勝、克服它。所以說(shuō)，版畫創(chuàng)作對(duì)兒童的繪畫能力、手工制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友 ，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生活的情感。 （二）教學(xué)目標(biāo) 感受綜合紙版畫的特殊美感，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，了解紙版畫知識(shí)。 掌握綜合紙版畫造型的一些簡(jiǎn)單方法，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式領(lǐng)域多樣性的認(rèn)識(shí)。 嘗試運(yùn)用生活中隨手可得的材料，制作有趣的紙版畫，學(xué)會(huì)合理地選用各種材料制作底版，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種材料所帶來(lái)的不同視覺(jué)感受。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：實(shí)物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊（或乳膠）、油墨、滾筒（或壓印機(jī)）、底襯紙。 學(xué)具：課前收集各種廢舊材料（如絨線、紗布、棉花、棉線、燈 心絨布、瓦楞紙、厚紙板、窗紗、樹(shù)葉、各種不同紙張等）、圖畫紙、剪刀、膠水、油墨（或顏料）、滾筒（或壓印機(jī)）。 （二）設(shè)計(jì)方案 1 教師出具一個(gè)紙盒，內(nèi)藏物品，請(qǐng)學(xué)生伸手去摸一摸，并猜一猜盒內(nèi)是什么？學(xué)生能說(shuō)出觸摸物體表面的感覺(jué)，而未必準(zhǔn)確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開(kāi)紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察印制底版，并要求一位學(xué)生一同合作。師生合作完成拓印面具，全體學(xué)生觀察拓印過(guò)程。 用課件展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察欣賞，感受肌理。 教師提示學(xué)生從桌上取出老師事先放好的紙 包。打開(kāi)紙包，取出有肌理的物品。請(qǐng)學(xué)生摸一摸，看一看，然后進(jìn)行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)認(rèn)識(shí)肌理學(xué)習(xí)的感受。 然后請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)提問(wèn)： “這段音樂(lè)是獨(dú)奏還是合奏？ ”“合奏用哪些樂(lè)器來(lái)配合？ ”教師啟發(fā)：我們各小組學(xué)生就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)，需要大家合作才能奏出美妙的音樂(lè)。各種樂(lè)器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來(lái)的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進(jìn)行綜合，就像奏出美妙的音樂(lè)一樣。教師提示：今天我們就是來(lái)學(xué)習(xí)做《綜合紙版畫》。 教師課件展示多幅綜合紙版畫，提示學(xué)生觀察研究 什么材質(zhì)能拓印什么樣的效果。 要求學(xué)生采用小組合作的方式，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，合作制作底版。作品要求簡(jiǎn)潔明快，大膽構(gòu)圖，巧用材料，有趣味。 課件提示學(xué)生抓緊時(shí)間作業(yè)。 學(xué)生拓印合作作業(yè)，完成后進(jìn)行展示。 設(shè)計(jì)方案 2 出示有各種特殊肌理效果原圖片。 大家觀察這些圖片，這些圖片上有各種不同的紋理，展開(kāi)你想像的翅膀，這些紋理讓你聯(lián)想到生活中的哪些景物或者哪個(gè)事物的某個(gè)部分？（有的像城墻，有的