語(yǔ)文版八下《孫權(quán)勸學(xué)》同步練習(xí)2篇-文庫(kù)吧
2025-11-01 02:39 本頁(yè)面
【正文】 阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。 （ 6）多義詞辨析 （ 7）古今異義 【重點(diǎn)句子分析】 本文寫孫權(quán)勸學(xué)，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸，而完全略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說(shuō)。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大， 至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。 【課文背景知識(shí)】 （ 1）作家作品 司馬光（ 1019～ 1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在山西省夏縣）人。北宋政治家、史學(xué)家。主編《資治通鑒》，有《司馬文正公集》。 （ 2）閱讀知識(shí) 了解作者和寫作背景對(duì)理解文言文有什么作用 文章是作者用來(lái)反映社會(huì)生活，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，因此文章的內(nèi)容和思想感情與作者的生活經(jīng)歷、遭遇處境緊密相連。如生活在社會(huì)底層的作者，其作品多體現(xiàn)平民百姓的疾苦；而那些無(wú)意仕途 的作者，文筆就較輕松，多山水風(fēng)景、兒女情長(zhǎng)的作品；至于一些政治失意、懷才不遇的作者，常會(huì)在作品中抒發(fā)郁悶傷感之情。所以了解作者的生平，對(duì)文言文學(xué)習(xí)是很有幫助的。 當(dāng)然，寫作背景對(duì)理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的創(chuàng)作背景，由于年代久遠(yuǎn)，文字上的障礙已經(jīng)不少，若對(duì)內(nèi)容理解再有困難就更不利于學(xué)習(xí)了。了解寫作背景可以幫助我們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 （ 3）背景知識(shí) 《資治通鑒》全書二百九十四卷，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共 1362 年間的史事。書名是以歷史上的得 失作為借鑒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治的意思。 【課文結(jié)構(gòu)分析】 （ 1）層次結(jié)構(gòu) 第一層（“初”??“蒙乃始就學(xué)”），寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。 第二層（“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”??“結(jié)友而別”），寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。 （ 2）中心意思及寫作特點(diǎn) 本文通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略、“當(dāng)涂掌事”的重要作用。 本文以對(duì)話為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 （ 3）課文翻譯 當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué) 習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！? 呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)；“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，后分別了【課文寫作特色】 1．筆墨簡(jiǎn)約，言簡(jiǎn)意賅。 2．運(yùn)用對(duì)話，刻畫人物。 【課本習(xí)題 提示】 一、示例：呂蒙的變化給我們的啟示是，要虛心接受別人的意見(jiàn)，有則改之，無(wú)則加勉。（此題是開放性的，只要言之成理即可。） 二、 1．邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。 2．耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。 3．乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。 【同步達(dá)綱練習(xí)】 （ 1）給下列的形似字注音并組詞。 （ 2）解釋下列句中加粗的詞語(yǔ) ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 孤： __________________________________________________________________ 博士： _____________________________________________
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