億以內(nèi)數(shù)的大小比較(教學(xué)反思)專題-文庫吧
2025-10-07 17:33 本頁面
【正文】 示出來，使學(xué)生彼此之間有一個交流互動的機(jī)會。在比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小時，學(xué)生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學(xué)情的預(yù)設(shè)。例如：生178200﹤991500 方法：78200是五位數(shù)，991500是六位數(shù)，五位數(shù)比六位數(shù)小。生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個數(shù)都有兩級，不看個級，看萬級，第一個數(shù)萬級上有三個位數(shù)，第二個數(shù)萬級上有兩個位數(shù)，所以左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)。生478200﹤8312600 方法：比較兩個數(shù)的大小，先數(shù)位數(shù)，哪個數(shù)位數(shù)多，那個數(shù)就大。學(xué)生能結(jié)合不同的例子自己探索出比較位數(shù)不同的兩個數(shù)大小的方法。雖然他們思考問題的起點(diǎn)不同，語言表達(dá)能力不同，但是他們每個人都參與到學(xué)習(xí)活動中來去并有了不同程度的發(fā)展，這一點(diǎn)我認(rèn)為是最重要的。轉(zhuǎn)變教師角色傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調(diào)控課堂的主角。我們總是按照既定的教學(xué)過程把學(xué)生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動學(xué)生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺?。由于學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)時應(yīng)盡可能把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為一個傾聽者和指導(dǎo)者。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導(dǎo)。第二篇：億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思本節(jié)課我設(shè)計(jì)的思路是以填空的形式引入，學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的大數(shù)知識，再比較數(shù)的大小，為后面大數(shù)的比較做基礎(chǔ)，引出大數(shù)的比較。把我國面積最大的六個省份的面積作為例子講解，把大數(shù)分為位數(shù)不相同的和位數(shù)相同的，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，化作歌訣好記，讓學(xué)生順口溜來記憶，這樣記起來簡單又牢固。緊接著基礎(chǔ)練習(xí)和知識延伸，提高學(xué)生的能力，最后找學(xué)生總結(jié)。我感覺本節(jié)課學(xué)生掌握的還是比較好的，學(xué)生積極回答問題，善于思考，出現(xiàn)錯誤的地方及時糾正。大部分學(xué)生都能掌握住大數(shù)比較大小的方法，課堂的氣氛也很活躍。不過也有不足之處，還需要學(xué)習(xí)的地方很多。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如
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