【正文】 雁會不會掉下來？師：既然你也有這個本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析能力?！克?品析人物，課堂練筆更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。[ 板：飛得慢 受過箭傷 叫得悲慘孤單失群 ] 師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。大雁飛得慢你看不看得出來。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。師：請念第二句話生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎? 師：更贏卻有這種本事。請看伴學(xué)單第2題，按要求寫話。更贏不但（）而且（）。生：(思考、書寫、舉手、指名說)師：說得好!我們來看：這“飛”是更羸看出來的，“叫”是更羸聽出來的，可見更贏——善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題。（板：觀察）師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動腦筋，進(jìn)行合理——分析（板：分析）師：分析出“它飛得慢，因?yàn)樗苓^箭；它叫聲悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群?！睅煟喝缓笞龀雠袛?。（板：判斷）最后果斷做出決定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來。師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:在這個教學(xué)片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來。恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對人物有準(zhǔn)確的把握和評價?！课?品質(zhì)升華，課堂延伸師：這個成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察，善于動腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識事物。那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了。（師生對話朗讀，互相模仿角色語言。）【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗(yàn)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望?！苛?總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么嗎? 篇三：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會3個生字，1個多音字（更）。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語的意思。學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道成語的比喻意義。有感情的朗讀中體會更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過理解更羸說過一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。邊讀書邊做記號，可以用不同符號標(biāo)一標(biāo)。借助字典理解詞語的意思。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時采用動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。教學(xué)過程：（一）解題師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。（二）新授師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來聽一聽，看誰聽的最仔細(xì)、最認(rèn)真。（播放課件：課文朗讀）師：聽了一遍，我們一起來自由朗讀課文，注朗讀課文時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。）師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：“更”、“弦”、“慘”、“愈”讀拼音并組詞?！跋摇弊⒁庹?，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準(zhǔn)。師：剛才我們認(rèn)識了更羸，那更羸是什么人？生自由說（更羸是個射箭能手??）師：課文是怎么說的？生交流課件出示（課文解析）：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：你怎么理解“能手”？（學(xué)生思考，教師進(jìn)一步引導(dǎo)）師：比如某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。師：讓我們一起讀讀這句話。師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。生交流，課件出示（課文解析）：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空 中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。師：這是弓和箭，同學(xué)們畫畫“弓”和“箭”的圖。弓上哪一部分是弦呢，也試著畫畫，撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。（先播放課件聽聽課文朗讀，再自己讀）預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。（再請一生讀。）師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？生讀句子體會，交流（飛得急掉得快）帶著自己的體會再讀句子。師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）師：誰來讀讀這段話。課件出示（課文解析）：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。第三篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會3個生字，1個多音字（更）。讀寫“悲慘”、“愈合”等詞語的意思，；理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”等詞語的意思。學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道成語的比喻意義。有感情的朗讀中體會更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過理解更羸說過一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。邊讀書邊做記號，可以用不同符號標(biāo)一標(biāo)。借助字典理解詞語的意思。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時采用動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。教學(xué)過程：（一）解題師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。（二）新授師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來聽一聽，看誰聽的最仔細(xì)、最認(rèn)真。（播放課件：課文朗讀）師：聽了一遍，我們一起來自由朗讀課文，注朗讀課文時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。）師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信