【正文】 積極開展組內(nèi)聽課。通過評課、研討，促進課堂教學不斷優(yōu)化。上課時要求教師精神飽滿，著眼于培養(yǎng)學生運用語言的能力，創(chuàng)設合理的教學情景，充分運用實物，圖片，直觀教具等，生動活潑地進行英語教學。2）抓集體備課。本學期將加強集體備課，為提高教師研討課的質(zhì)量做準備。備課時通過民主討論，深刻分析，相互比較，使教學目標更加明確，教學內(nèi)容更加翔實，教學效果更加突出。3）抓作業(yè)批改。進一步完善作業(yè)批改制度，控制作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)批改，按照“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的總要求，使作業(yè)質(zhì)量更上一層樓，實現(xiàn)“減負增效”的目的。4）抓教學質(zhì)量。關心潛能生，做好不同層次學生的輔導工作。認真分析試卷，及時總結和反思，力求在教學中對薄弱處加以改進。3．開展英語課外活動，提高學習興趣：1）為了激發(fā)學生學習英語的激情，針對各年級學生學習能力不同的情況，組織學生開展各類英語競賽。并適時地對成績領先的班級，個人進行多種形式的表揚和鼓勵。2）認真準備英語背誦競賽，并爭取獲得好成績。三．教研安排：三月份：1．討論制定本學期教研工作計劃。2．認真學習“小學英語課堂教學常規(guī)”。3．教師制定切實可行的教學計劃。4．跨越式教學研討示范課。四月份：1．主題研討活動，主題——“什么是有效的課堂教學”。2．開展集體備課活動。英語課堂教學達標驗收。五月份：。2．新課程標準下英語教研的心得展示、評比。3．英語課堂教學達標驗收。六月份：跨越式優(yōu)秀教學成果評選；2.“135”互動課堂新授課、復習課、講評課教學設計大賽。七月份：1．“135”互動課堂改革成果征集與評選。3..教研工作總結。第四篇：2018學年第二學期小學英語教研組工作計劃2018學年第二學期**小學英語教研組工作計劃一、研究現(xiàn)狀上學期，我們學校成功創(chuàng)建了**市“新優(yōu)質(zhì)”學校。在整個迎接創(chuàng)建的過程中，通過回顧以往的研究歷程，我們可喜地看到我們組這幾年的研究成果和組內(nèi)教師的快速成長；同時我們也充分地意識到抑制我們組進一步發(fā)展的主要問題——教師發(fā)展進入瓶頸期。究其原因，有如下幾個：缺乏學科教學的高位引領由于近幾年華師大專家來常來校指導和**本土“新基礎”英語學科活動頻次不多，組內(nèi)教師對于“新基礎教育”的理論認識水平和課堂教學研究能力還基本停留在我?！靶禄A”中期評估那個階段。對于那些核心詞匯雖然還能耳熟能詳，但是因為長時間沒有獲得太多來自專家更進一步的高位引領和來自兄弟學校的實踐交流，大部分老師的研究狀態(tài)還只是停留在原有的基礎水平。缺乏學科活動的節(jié)點刺激盡管每個學期我們也盡量在教研組和備課組層面策劃一些小專題研究，但和之前的“中期評估”相比較，都屬于日常性工作，沒有“強制性”的時間節(jié)點和任務節(jié)點，并沒有引起老師們的足夠重視。大部分老師安于現(xiàn)狀，要么吃著自己前幾年積累起來的“老本”，要么索性慢慢“退化”，缺乏自主學習和研究的能力。缺乏課堂教學的研究能力由于各位教師對英語學科“育人價值”的理論認識不足，具體思考不夠，課堂教學呈現(xiàn)出各類問題：（1）缺乏對單元的整體思考。教師沒有根據(jù)單元主題進行目標、教學活動、作業(yè)設計等方面的整體設計，課時與課時之間缺乏前后之間的遞進和邏輯關系，更缺乏和主題相關內(nèi)容的拓展和補充。（2）過于關注學科知識教學。部分老師的課堂總以教學每個單元的詞句、語法等知識目標為主，忽略了學生情感、思維、文化、合作等一系列能力方面的培養(yǎng)，部分教師還停留在“教教材”的層面。（3）課堂教學照搬照套。由于部分教師沒有認真并準確解讀教材的文體、結構、內(nèi)容等，因此經(jīng)常會出現(xiàn)照搬照套原有研究總結出的一些課型教學模式；此外，有些教師還“拷貝”原先別人研究過的課例教案，沒有進行個性化的解讀和思考，實際課堂只有教案而缺乏教與學的真實互動，課堂缺乏生長感。二、研究目標加強學習，努力開發(fā)學科育人價值，更新教師理論認識。基于實踐，致力探索課堂教學實效，提升日常研究品質(zhì)。三、研究策略（一）加強學習，努力開發(fā)學科育人價值，更新教師理論認識。本學期，我們組將圍繞“如何開發(fā)英語學科育人價值”，周期性地長程設計教研組活動。通過期初研討，選擇我們組亟需學習和解決的幾大問題作為我們本學期的研究內(nèi)容，然后依次把以下四個環(huán)節(jié)作為一周期來進行教研組活動的安排：活動任務具體要求第一次主題沙龍圍繞沙龍主題，由導讀教師進行主題式發(fā)言，并結合具體的案例在組內(nèi)展開討論和分析，幫助教師了解清晰學科育人價值的相關理論，為后期如何開發(fā)學科育人價值奠定理論基礎。第二次集體備課基于前期理論學習，選擇一個教學內(nèi)容進行集體備課，從教材解讀、目標制定、活動設計、過程推進等方面進一步清晰學科育人價值的內(nèi)涵和開發(fā)路徑。第三次課堂教學通過課堂研討，把如何開發(fā)學科育人價值的過程具體化，幫助教師進一步清晰實踐過程中可能出現(xiàn)的各種狀況。第四次反思小結基于前面幾個環(huán)節(jié)，及時把在整個研討過程中的所思、所想、所得記錄下來。只有在這樣的深入學習和不斷實踐中，我們對“如何開發(fā)學科育人價值”的理解才會越發(fā)清晰。（二）基于實踐，致力探索課堂教學實效，提升日常研究品質(zhì)。制定教研機制保日常（1）備課組活動各備課組圍繞“學科育人價值的深度開發(fā)”，制定本年級的備課組專題和計劃。由于我們組人員不多，理論學習可以和教研組活動相結合，把集體備課、課堂研討和反思小結這三個環(huán)節(jié)和本年級的日常研究相結合，繼續(xù)原來的“每日一議、每單元一反思、每學期一匯報”等優(yōu)秀傳統(tǒng)，力爭做到人人參與，人人有所得，努力提升備課組活動的實效。（2）日常調(diào)研為更好地了解教師日常課堂常規(guī)的落實以及學科育人價值開發(fā)的日常狀態(tài)，我們嘗試改變以往由上至下的單一的課堂調(diào)研模式，在原來教研組長隨機聽課的基礎上，增加備課組內(nèi)部的互相約課、不同備課組之間的主題觀摩等方式，讓老們扎根日常，嚴格落實課堂教學常規(guī)，努力在課堂中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。老師們通過開放自己的課堂，走進別人的課堂，能夠相互學習和交流，以提高教師們?nèi)粘＝虒W的效率。（3）結對互助我們組沒有新教師，但是老師們在課堂教學方面還是存在一定差異。因此，我們鼓勵組內(nèi)教師進行兩兩結對，可以是同一備課組的老師，專門探討單元整體教學；也可以是三四年級老師共同探討自然拼讀，或是向有經(jīng)驗的老師探討教學小妙招。通過這樣不同形式的教師結對，盡量避免閉門造車，加強教師之間的交流和互動，盤活一些思想上和行動上都安于現(xiàn)狀的老師，幫助她們從教學中的實