【正文】 一個桃小猴們覺得還不夠，于是猴媽媽又拿出了一盤桃。把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？可以用什么分數來表示？在本子上寫一寫。師：剛才我看到有同學用二分之一來表示的，誰能來說一說你是怎么想的。我還看到有同學用3/2來表示，分子為什么應該是1而不是3呢？ 還有同學用3/6來表示，分母為什么是2而不是6呢？師：如果這盤桃有4個、8個，你會表示這盤桃的二分之一嗎？在作業(yè)紙上先分一分，再涂一涂來表示。師：（同時出現3盤桃平均分后的示意圖）三盤桃的個數不同，平均分成2份后，每份的個數也不一樣，為什么每份都能用1/2來表示？師：不管一盤桃有幾個，只要把它平均分成2份，每份就都是這盤桃的1/2。師：剛才我們是把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的二分之一?，F在我們是把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的二分之一。也就是把這些桃看成一個整體來平均分。教師板書：把一個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。師：猴媽媽帶來了一盤桃有6個，要分給3只小猴吃，想一想，要怎樣分？你能在作業(yè)紙上分一分，涂一涂嗎？學生回答后教師板書：把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的1/3。師：如果把這盤桃平均分成6份，你會分嗎？在作業(yè)紙上分一分，涂一涂。學生回答后教師板書：把一盤桃平均分成6份，每份是它的1/6。師：（出示三盤桃的圖和三個分數）這里的三盤桃都是6個，為什么分的結果有的用1/2表示，有的用1/3表示，有的用1/6表示？師：把一盤桃看作一個整體，把這個整體平均分成2份，每份就是它的1/2；把這個整體平均分成3份，每份就是它的1/3；把這個整體平均分成6份，每份就是它的1/6；也就是說，把一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。三．“想想做做”第一題師：下面來考一考大家，觀察圖片，填一填。要求學生看圖寫出分數，并要求說說是把什么看作一個整體?！跋胂胱鲎觥钡诙}師：我們繼續(xù)來看大屏幕，你能用分數表示涂色部分嗎？ 要求學生先說說把什么看成一個整體，平均分成了幾份。師：下面兩幅圖，每個圈里都是8個正方體，為什么左圖里的涂色部分是用1/4表示，右圖里的涂色部分用1/2表示？師：把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個這個整體的幾分之一?！跋胂胱鲎觥钡谌}師：你會用分數表示涂色部分了，那現在你會用涂色部分來表示分數嗎？試一試 “想想做做”第四題師：這里有18根小棒，你能拿出這堆小棒的1/2和1/3嗎？說說為什么這樣拿。師：你還能拿出這堆小棒的幾分之一？ 四．總結今天這節(jié)課你學會了什么？第四篇：《認識幾分之一》教學反思一、談話導入，激發(fā)學習欲望本節(jié)課我在課堂上調查同學們最愛吃的水果，選用了學生喜歡的話題引入，激發(fā)了學生學習的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現。教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的意義。由于學生對、已經充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。在學生已經初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的闖關游戲，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一?？傊?，整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內容。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數學課。第五篇：《認識幾分之一》教學反思《認識幾分之一》教學反思《認識幾分之一》教學反思1本課是人教版第五冊第七單元《分數的初步認識》的第一課時，在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的第一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。所以我在教學設計上從以下幾點進行教學，突破教學的重點、難點。1．創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學生學習分數的有關知識。從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我提供了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回顧“平均分”的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。2．加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數是建立在平均分之上。，進一步認識分數的含義。初步認識分數是建立在生活原型的基礎上，所以讓學生聯系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數，通過說一說、寫一寫，小組討論分數各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數。同時讓學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。,使學生對分數的認識更加深刻。通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產生的分數，使學生形象直觀地認識到，把一個物體平均分的份數越多，其中的一份就越小。加深學生對分數的認識，同時為后續(xù)比較分數的大小做鋪墊。不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌?！墩J識幾分之一》教學反思2《認識幾分之一》課是蘇教版義務教育數學課程標準實驗教材數學三年級上冊的《認識分數》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望本節(jié)課教師充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數。即促使學生發(fā)現問題，并誘發(fā)學生產生主動想解決問題的心理。教學中教師利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。在鞏固延伸教學內容，使學生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒?，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一。結束部分重新回到了開始時的故事內容，使整堂課感覺嚴謹?？傊?，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課?！墩J識幾分之一》教學反思3分數是一個內涵復雜、形式多樣的數學概念，分數的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數復雜意義的結合點，也就是直觀模型?；谏鲜鱿敕?，我在做教學設計時力圖體現以下三點：一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數。本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現剩余的時候我們用余數來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產生了分數，通過這樣的引入，學生對分數的認識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。二、讓學生更全面的認識分數。本節(jié)課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數來表示的生活實例。于是讓學生對分數的認識就更加全面。三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。這節(jié)課我注重學生學生學習方式的改變，讓學生敢于質疑，讓學生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學生在數學課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學生更加全面的發(fā)展。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理?！墩J識幾分之一》教學反思4一、談話導入，激發(fā)學習欲望我調查了學生們最愛吃的水果，學生對此十分感興趣，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現。教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的意義。由于學生對 、已經充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究 。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。在學生已經初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游