【正文】 是利用視頻編輯播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音頻編輯配以相應(yīng)的語句、發(fā)音。語句重的單詞、音標、音標中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目，更加突出。這樣圖、文、聲俱全，動靜結(jié)合，充滿生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學(xué)生能夠直觀地理解每個單詞的含義，輕松地掌握學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。并能主動自覺地聯(lián)想到自己或他人所喜愛的學(xué)習(xí)物品名稱，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個學(xué)習(xí)環(huán)境中來。設(shè)計過程游戲化運用電教媒體設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要。使教學(xué)過程充滿情趣。設(shè)計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。游戲化能使教學(xué)效果事半功倍。如，在講解英語職業(yè)的時候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩氣球，學(xué)生分組上操作臺按鼠標，聽十二個月份的單詞發(fā)音，消滅彩球。學(xué)生在游戲中記憶單詞，樂而忘返，只覺得上課時間太短了?？谡Z交際生活化借助電教媒體設(shè)計一些生活性語言活動，滿足學(xué)生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，為了讓學(xué)生拿出家庭照片，介紹人物和職業(yè)以及工作地點與課本緊密結(jié)合。讓學(xué)生詢問，將結(jié)果填入表格，最后利用幻燈片將學(xué)生的結(jié)果展示出來，評選出班級里表達最好的學(xué)生，分別給予表揚和勉勵。這項活動將課堂教學(xué)引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計各種各樣的語言交際活動，既可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。2． 教學(xué)大屏能拓展思維能力教師精心設(shè)計教學(xué)過程，利用教學(xué)大屏輔助英語課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，由于教學(xué)大屏在英語課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實際情境下進行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學(xué)效果。以《It is a grapefruit》Unit 6為例。將本單元表示水果的詞匯用視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的水果圖像就會讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時教師就可以適時地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡在食品名稱。其中不乏漢語，甚至地方名小吃，教師可以有所準備地通過屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種教學(xué)大屏課堂提供的在實際情境下進行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的拓展思維能力，達到高效教學(xué)的目的。三、如何在英語課上用好教學(xué)大屏 運用電教媒體開展情趣教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育媒體，更離不開先進意識的教師。其次，教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用能力。當(dāng)然最重要的是教師的敬業(yè)精神。我們要真正熱愛學(xué)生，真正以學(xué)生為本，時時不忘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣。課堂上真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的模式?？傊處熓乾F(xiàn)代化教育的實施者，也是教育成敗的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時，在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。具體說是：可用可不用的現(xiàn)代化教育媒體堅決不用：用多用少結(jié)果一樣的堅決少用：用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體結(jié)果一樣的，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個節(jié)省的原則省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用教學(xué)大屏的目的意圖，設(shè)計和制作的課件必須講究科學(xué)性和準確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生認知水平，年齡特征相適應(yīng)。1． 首先掌握好時間“教學(xué)大屏輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。英語課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動。因此，教學(xué)大屏的設(shè)計和運用始終都要把學(xué)生這個主體放在第一位。有些教師為了突出可見的作用，使用了長時間，大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，實質(zhì)上以“教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦+教師為中心”的教學(xué)思想。這樣的課件有幾個明顯的弊端：（1）、教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用沒有的到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性受到了禁錮。（2）、長時間大容量的課件制作會消耗教師大量的時間與精力，影響了教師使用教學(xué)大屏的積極性。（3）、實踐證明長時間大容量課件的實際教學(xué)效果并不理想。因為學(xué)生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞，使得學(xué)生的注意里難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。2．注意教學(xué)大屏的使用與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系充分把握好教材重、難點，找準教學(xué)大屏與教學(xué)內(nèi)容的切入點，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出教學(xué)大屏集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。同時也要注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律和認知規(guī)律。有些課件在設(shè)計時，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，也沒有將英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到課件的設(shè)計思想中去，而是憑感覺，想當(dāng)然地將原來幻燈教學(xué)的模式照搬到教學(xué)大屏課件設(shè)計上來，以為教學(xué)大屏教學(xué)就是加上聲音的幻燈教學(xué)，這實際上是對教學(xué)大屏教學(xué)的一種誤解，是不可能真正突出英語教學(xué)大屏的教學(xué)特征的。3．教學(xué)大屏的使用頻率。影響使用教學(xué)大屏的原因，最重要的是課件的匱乏以及制作的困難。但辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件?？奢o以圖形、圖象、音頻及動畫軟件制作完成。一般課件可用Powerpoint 這一軟件，易學(xué)易用，效率高，功能實惠。二是學(xué)校購買或網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件，根據(jù)不同需要可進行重新組合與加工，即可輕松利用。四、教師在使用教學(xué)大屏?xí)r的任務(wù)教學(xué)大屏在英語在英語教學(xué)中的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是，它對英語教師在英語教學(xué)中所扮演的角色提出了一個重新定位的問題。首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中知識的“儲備箱”。教學(xué)過程中不再是知識灌輸和傾倒的過程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭??！笆谥贼~，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是把課堂完全交給學(xué)生，事實上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個組織者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者評論者的角色。也就是說，教師有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問題，及時地，正確地總結(jié)，歸納，評論他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績。其次，教師變成了課堂的幕后導(dǎo)演。一個英語教師應(yīng)該勇于放棄做（教書先生）的角色，勤勤懇懇，任勞任怨地為為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，因為學(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)騎自行車一樣，看教練騎得再好也不如自己親自操練學(xué)的快。教學(xué)大屏教學(xué)只是給學(xué)生提供了一輛自行車，而真正把自行車交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生上去騎，這些任務(wù)都是要靠英語教師來完成的。在一堂以教學(xué)大屏為手段的英語課上，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息，資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握教學(xué)大屏技術(shù)以及與此有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋，對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，