【正文】 是利用視頻編輯播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音頻編輯配以相應(yīng)的語(yǔ)句、發(fā)音。語(yǔ)句重的單詞、音標(biāo)、音標(biāo)中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目，更加突出。這樣圖、文、聲俱全，動(dòng)靜結(jié)合，充滿生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學(xué)生能夠直觀地理解每個(gè)單詞的含義，輕松地掌握學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。并能主動(dòng)自覺(jué)地聯(lián)想到自己或他人所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)物品名稱，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。設(shè)計(jì)過(guò)程游戲化運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要。使教學(xué)過(guò)程充滿情趣。設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。游戲化能使教學(xué)效果事半功倍。如，在講解英語(yǔ)職業(yè)的時(shí)候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩氣球，學(xué)生分組上操作臺(tái)按鼠標(biāo)，聽(tīng)十二個(gè)月份的單詞發(fā)音，消滅彩球。學(xué)生在游戲中記憶單詞，樂(lè)而忘返，只覺(jué)得上課時(shí)間太短了。口語(yǔ)交際生活化借助電教媒體設(shè)計(jì)一些生活性語(yǔ)言活動(dòng)，滿足學(xué)生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，為了讓學(xué)生拿出家庭照片，介紹人物和職業(yè)以及工作地點(diǎn)與課本緊密結(jié)合。讓學(xué)生詢問(wèn)，將結(jié)果填入表格，最后利用幻燈片將學(xué)生的結(jié)果展示出來(lái)，評(píng)選出班級(jí)里表達(dá)最好的學(xué)生，分別給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)將課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。2． 教學(xué)大屏能拓展思維能力教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用教學(xué)大屏輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于教學(xué)大屏在英語(yǔ)課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。以《It is a grapefruit》Unit 6為例。將本單元表示水果的詞匯用視頻展示出來(lái)，大屏幕上豐富多彩的水果圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡在食品名稱。其中不乏漢語(yǔ)，甚至地方名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種教學(xué)大屏課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的拓展思維能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。三、如何在英語(yǔ)課上用好教學(xué)大屏 運(yùn)用電教媒體開(kāi)展情趣教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代教育媒體，更離不開(kāi)先進(jìn)意識(shí)的教師。其次，教師要不斷提高自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力。當(dāng)然最重要的是教師的敬業(yè)精神。我們要真正熱愛(ài)學(xué)生，真正以學(xué)生為本，時(shí)時(shí)不忘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣。課堂上真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的模式。總之教師是現(xiàn)代化教育的實(shí)施者，也是教育成敗的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)，在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。具體說(shuō)是：可用可不用的現(xiàn)代化教育媒體堅(jiān)決不用：用多用少結(jié)果一樣的堅(jiān)決少用：用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體結(jié)果一樣的，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個(gè)節(jié)省的原則省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用教學(xué)大屏的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生認(rèn)知水平，年齡特征相適應(yīng)。1． 首先掌握好時(shí)間“教學(xué)大屏輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段。英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動(dòng)。因此，教學(xué)大屏的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終都要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。有些教師為了突出可見(jiàn)的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間，大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上以“教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦+教師為中心”的教學(xué)思想。這樣的課件有幾個(gè)明顯的弊端：（1）、教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有的到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了禁錮。（2）、長(zhǎng)時(shí)間大容量的課件制作會(huì)消耗教師大量的時(shí)間與精力，影響了教師使用教學(xué)大屏的積極性。（3）、實(shí)踐證明長(zhǎng)時(shí)間大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，使得學(xué)生的注意里難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。2．注意教學(xué)大屏的使用與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)大屏與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出教學(xué)大屏集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)也要注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到課件的設(shè)計(jì)思想中去，而是憑感覺(jué)，想當(dāng)然地將原來(lái)幻燈教學(xué)的模式照搬到教學(xué)大屏課件設(shè)計(jì)上來(lái)，以為教學(xué)大屏教學(xué)就是加上聲音的幻燈教學(xué)，這實(shí)際上是對(duì)教學(xué)大屏教學(xué)的一種誤解，是不可能真正突出英語(yǔ)教學(xué)大屏的教學(xué)特征的。3．教學(xué)大屏的使用頻率。影響使用教學(xué)大屏的原因，最重要的是課件的匱乏以及制作的困難。但辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件?？奢o以圖形、圖象、音頻及動(dòng)畫(huà)軟件制作完成。一般課件可用Powerpoint 這一軟件，易學(xué)易用，效率高，功能實(shí)惠。二是學(xué)校購(gòu)買(mǎi)或網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件，根據(jù)不同需要可進(jìn)行重新組合與加工，即可輕松利用。四、教師在使用教學(xué)大屏?xí)r的任務(wù)教學(xué)大屏在英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是，它對(duì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色提出了一個(gè)重新定位的問(wèn)題。首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)過(guò)程中不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過(guò)程。“教的目的是為了不教”?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是把課堂完全交給學(xué)生，事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，及時(shí)地，正確地總結(jié)，歸納，評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。其次，教師變成了課堂的幕后導(dǎo)演。一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該勇于放棄做（教書(shū)先生）的角色，勤勤懇懇，任勞任怨地為為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)騎自行車(chē)一樣，看教練騎得再好也不如自己親自操練學(xué)的快。教學(xué)大屏教學(xué)只是給學(xué)生提供了一輛自行車(chē)，而真正把自行車(chē)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生上去騎，這些任務(wù)都是要靠英語(yǔ)教師來(lái)完成的。在一堂以教學(xué)大屏為手段的英語(yǔ)課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息，資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握教學(xué)大屏技術(shù)以及與此有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，