【正文】 思維能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習方式主要以單純的聽講為主,學(xué)生感覺課堂枯燥乏味,無法激起他們的興趣,更難以培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠視聽、思考結(jié)合,動腦、動手結(jié)合,多種感官參與,對提高單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用,大大增強了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習效率和記憶效率,從而使學(xué)過的單詞不易遺忘,達到了鞏固記憶的目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、運用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。4．多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力在多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之前，外語學(xué)習主要靠課堂教學(xué), 課堂教學(xué)主要靠教師的講授。如今學(xué)習外語的材料和手段非常豐富, 市面上的教材、教參、教輔書琳瑯滿目, 有聲資料(如磁帶、VCD)和多媒體軟件越來越多, 方便學(xué)生課內(nèi)課外獨立自主學(xué)習。學(xué)生使用多媒體軟件進行自主學(xué)習有許多優(yōu)點, 例如: 能自己把握進度, 選擇更適合自己的學(xué)習時間和學(xué)習方式。學(xué)習過程中不受他人的干擾。運用多媒體輔助學(xué)習, 可重復(fù)某些沒有聽懂的內(nèi)容。自主安排的學(xué)習沒有老師提問和同學(xué)的注意, 通常焦慮程度低。學(xué)習材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動學(xué)習器官。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在對話教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的對話教學(xué),學(xué)生以聽為主,處在被動的信息接受地位,所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習,不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。根據(jù)行為主義心理學(xué)理論,“聽”是消極的知識輸入方式,“說”是積極的知識運用方式。利用多媒體技術(shù),可以將聽和說相結(jié)合,從而使學(xué)生由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識運用者。以Book 2A L41 對話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學(xué)校里學(xué)習的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個城市編排在一起,兩個男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學(xué)生回答后,教師對畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設(shè)置靜音,以畫面人物的說話動作來促使學(xué)生開口,為其配音。接著小組練習,之后學(xué)生進行自由操練。操練時,學(xué)生點擊畫面人物,該人物就出現(xiàn)靜音,再點擊可恢復(fù)聲音。這種人機交互性學(xué)習,使學(xué)生有了主動參與的可能,為學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。多媒體在書面表達中的應(yīng)用書面表達一直是許多教師在英語教學(xué)中感到棘手的難題, 運用多媒輔助教學(xué)書面表達課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動, 提高了學(xué)生的學(xué)習興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實踐機會。在教學(xué)中, 教師可以收集學(xué)生書面表達中常見的錯誤, 制成課件進行教學(xué), 直觀快捷, 課容量大, 效果明顯。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)錯句, 運用彩色下劃線, 或者采用粗體、斜體字, 將錯誤部分標出, 既醒目又能給學(xué)生留下較深刻的印象。教師還可以將學(xué)生書面表達中有代表性的錯誤制成課件, 由學(xué)生共同批閱,引導(dǎo)學(xué)生運用正確的短語和句型改正錯句, 隨后展現(xiàn)正確范文。另外, 教師還可以要求學(xué)生在課堂上限時練習寫作, 再將學(xué)生的書面表達通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生分析他們的作文:(1)審題是否清楚。(2)格式是否正確。(3)“踩點”是否全面。(4)時態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確。(5)句子的框架是否完整。(6)句子排列是否有條理。(7)拼寫和標點是否正確運用。(8)字數(shù)是否符合要求等。多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及的量大、面廣,利用傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆,一言堂,會使整個教學(xué)效果大打折扣,同時也會堵塞學(xué)生積極思維和大膽實踐的能力。多媒體課件不僅可以幫助學(xué)生形象地理解課文的文字意思，還可以幫助他們梳理思路，抓住重點。利用多媒體來進行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,有效地促進英語課堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.第三篇：談多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要多媒體對英語教學(xué)的促進作用日趨明顯，但是教學(xué)活動也不能盲目的依賴多媒體。本文結(jié)合作者在高職英語教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用，闡述了多媒體在高職英語教學(xué)中的作用以及使用中需要注意的問題。關(guān)鍵詞 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)模式 興趣中圖分類號： 文獻標識碼：AApplication of Multimedia in Higher Vocational English TeachingHOU Guining(Tianjin Metallurgical vocationtechnology Institute, Tianjin 300400)AbstractThe promoting of multimedia has bee more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on paper bines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational English teaching and attentions in wordsmultimedia。English teaching。teaching mode。interest 問題的提出英語教學(xué)從一本書、一支粉筆、一塊黑板發(fā)展到加入輔助的錄音、幻燈、投影經(jīng)歷了漫長的過程?，F(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，英語教學(xué)進入了一個嶄新的紀元，徹底改變了以往單一的教學(xué)模式以及枯燥乏味的授課過程，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。多媒體（CAI）的概念源自美國，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫，意為“計算機輔助教學(xué)”。目前，我國教育界對多媒體的研究和應(yīng)用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實踐都證明，多媒體在英語教學(xué)中的嘗試性應(yīng)用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢 容量大，內(nèi)容豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把大量的時間放在板書上，課上可供學(xué)生參與以及進行實踐的機會少之又少。采用了多媒體設(shè)備之后，教師在上課之前就將需要板