【正文】 果。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。學生人手一機，教師的廣播或學生的發(fā)言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。借助學習系統(tǒng)可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。一、充分利用網絡教室的分時互動對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求?？谡Z練習是非常有必要的，所以，通過多媒體，我們可以節(jié)省這方面的時間。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。任何教學手段都是為實現這個目標而服務的。也不要為了追求效果，加入很多跟授課內容并無關聯的鏈接。大家可以在這兒暢所欲言，交流學習英語的心得和感想。這種形式很好的調動了同學們的積極性，讓所有的同學興趣盎然。 寫作（Writing）高職高專的寫作主要是一些應用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結構和主要內容。通過剛才的討論，同學們彼此之間有了不同的觀點，會非常認真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實自己是正確的；他們都對唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對它產生了濃厚的興趣，期待著對它有更為詳實的了解。下面簡單介紹筆者在高職英語課上使用多媒體的情況。形式上更加靈活，更好的吸引學生的注意力，提高聽課效率。teaching mode。多媒體在閱讀教學中的應用閱讀教學是單元教學的核心,是培養(yǎng)學生閱讀能力的主渠道。另外, 教師還可以要求學生在課堂上限時練習寫作, 再將學生的書面表達通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個方面來指導學生分析他們的作文:(1)審題是否清楚。以Book 2A L41 對話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學校里學習的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個城市編排在一起,兩個男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學生回答后,教師對畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設置靜音,以畫面人物的說話動作來促使學生開口,為其配音。學習過程中不受他人的干擾。運用了多媒體，教師在課前把例句寫進課件，上課時老師一邊講解一邊把它們展現在屏幕上，既能吸引學生的注意力，又能非常有效地達到授課目的。第二篇：談多媒體在英語教學中的應用淺談多媒體在英語教學中的應用[摘要]計算機技術發(fā)展至今, 已經能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學平臺, 提供了改革傳統(tǒng)教學模式的機遇和手段。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。傳統(tǒng)教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主。由于運用各種現代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具――語言，成了枯燥的苦學。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。這樣只能使學生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。總之，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造了輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。節(jié)省教師板書時間，增加課堂信息，提高教學效率按照以往傳統(tǒng)的課堂教學方式，教師不得不把大量的時間花在寫板書上，比如抄寫一些重點詞匯和詞組的例句，而現在的中學英語由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時間很多時候要放棄在黑板上抄寫例句這個步驟，但這樣一來學生只靠聽一兩次而未能做到真正的理解。學生使用多媒體軟件進行自主學習有許多優(yōu)點, 例如: 能自己把握進度, 選擇更適合自己的學習時間和學習方式。利用多媒體技術,可以將聽和說相結合,從而使學生由消極的知識接受者轉變?yōu)榉e極接受者和知識運用者。教師還可以將學生書面表達中有代表性的錯誤制成課件, 由學生共同批閱,引導學生運用正確的短語和句型改正錯句, 隨后展現正確范文。(8)字數是否符合要求等。English teaching。 形式靈活不同于傳統(tǒng)教學模式中教師憑借語言，或配合黑板、掛圖進行單一的教學活動，多媒體設備的采用使課程中云集了輔助教學的影音、動畫、圖形、文字等等，將課程從靜態(tài)轉入了動態(tài)。高職英語課程中多媒體的應用對于如何上好英語課、如何更好地利用多媒體促進教學效果，每位老師都有自己的見解。之后通過播放從網上截取的一段介紹唐三彩的視頻，請同學從其中尋找各問題的答案。通過這樣的活動，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達自己的想法，也逐漸對英語學習產生了興趣。無論當作者還是評委都讓同學們覺得新鮮、刺激。同學們有問題可以直接發(fā)在郵箱中，還有的同學把自己的英文隨筆發(fā)在郵箱中供大家賞析，這里儼然已經成了我們課堂以外的另一個交流場所。 盲目追求效果，華而不實在制作多媒體課件的過程中，教師要注意不要盲目追求華麗的效果，比如動畫、聲音、特效使用過多，使得每次鼠標滑動都會出現聲音和特效，這樣只會誤導學生的注意力。但是，多媒體在英語教學中的角色只是輔助教學，我們始終都還是應該以教師為主導，以學生為中心來完成學習任務。一、利