【正文】 體教學的優(yōu)勢運用多媒體課件,激發(fā)學生的學習興趣教育學家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動感情的腦力勞動, 就會帶來疲倦?？傊?，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造了輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。這樣只能使學生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。在決策過程中，學生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學習”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學習目標。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。一是把教師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標的重點；二是把學生置于課件主人的地位，使學生在不斷的語言訓練中掌握知識，進而運用。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具――語言，成了枯燥的苦學。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應用型人才，因此在這種情況下，英語教學就與社會需求脫軌了。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。第一篇：談多媒體在小學英語教學中的應用談多媒體在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的深入，小學英語教學理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學更為生動、具體、形象。傳統(tǒng)教學方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主。當多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個事實就可以大大地變小了。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。3多媒體教學，讓學生的學習方式多樣化要問學英語最難的是什么，無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。4運用多媒體應注意的問題。第二篇：談多媒體在英語教學中的應用淺談多媒體在英語教學中的應用[摘要]計算機技術(shù)發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學平臺, 提供了改革傳統(tǒng)教學模式的機遇和手段。”基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣, 努力使學生保持高昂的學習熱情, 這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一,學生有了學習興趣, 不僅不會感到學習是一種負擔, 而且還會積極主動, 專心致志地投入到學習中去。運用了多媒體，教師在課前把例句寫進課件，上課時老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學生的注意力，又能非常有效地達到授課目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、運用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。學習過程中不受他人的干擾。有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。以Book 2A L41 對話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學校里學習的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個城市編排在一起,兩個男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學生回答后,教師對畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設置靜音,以畫面人物的說話動作來促使學生開口,為其配音。多媒體在書面表達中的應用書面表達一直是許多教師在英語教學中感到棘手的難題, 運用多媒輔助教學書面表達課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動, 提高了學生的學習興趣, 加大了課堂容量, 給了學生更多的實踐機會。另外, 教師還可以要求學生在課堂上限時練習寫作, 再將學生的書面表達通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個方面來指導學生分析他們的作文:(1)審題是否清楚。(5)句子的框架是否完整。多媒體在閱讀教學中的應用閱讀教學是單元教學的核心,是培養(yǎng)學生閱讀能力的主渠道。如Book 3 :the Universe and Man7.第三篇：談多媒體在高職英語教學中的應用談多媒體在高職英語教學中的應用摘要多媒體對英語教學的促進作用日趨明顯，但是教學活動也不能盲目的依賴多媒體。teaching mode。目前，我國教育界對多媒體的研究和應用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實踐都證明，多媒體在英語教學中的嘗試性應用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢。形式上更加靈活，更好的吸引學生的注意力，提高聽課效率。有了多媒體設備，可以更好的實現(xiàn)這種環(huán)境的再現(xiàn)。下面簡單介紹筆者在高職英語課上使用多媒體的情況。如在處理某單元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章時，筆者從網(wǎng)絡上搜集了很多古文化街的圖片，制成了一個介紹古文化街的演示文本，并且還配上了英文解釋，在演示的同時，又向同學們介紹了許多相關的民俗知識，同學們對此很感興趣，對內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學習起來自然不是難事。通過剛才的討論，同學們彼此之間有了不同的觀點，會非常認真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實自己是正確的；他們都對唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對它有更為詳實的了解。要求每位同學都要制作PPT演示文本，可插入圖片或簡短視頻以輔助自己的演說，使之更加精彩，但注意不要喧賓奪主，使演說變成圖片展示。 寫作（Writing）高職高專的寫作主要是一些應用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。怎么才能調(diào)動大家的積極性呢？一次在指導同學寫邀請信的時候，筆者突發(fā)奇想，給了中文提示后，把重點單詞幫同學掃了一遍，再把整篇結(jié)構(gòu)的安排重復了一遍，這樣就降低了寫作的難度，并且告訴大家，一會兒要隨機挑選幾名同學把自己的“大作”放到大屏幕上讓大家“拜讀”，這樣大家既有了壓力也有了動力，都很認真地寫了起來，包括那些基礎差的同學，因為前面給了不少提示，也試著“東拼西湊”起來。這種形式很好的調(diào)動了同學們的積極性，讓所有的同學興趣盎然。沒有多媒體的時候，這些題目只能通過板書抄寫在黑板上，極其耗時。大家可以在這兒暢所欲言，交流學習英語的心得和感想。 過度使用多媒體課件的應用要適度，因為相對傳統(tǒng)授課方式，多媒體教學信息量本身就大。也不要為