【正文】 體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō):“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng), 就會(huì)帶來(lái)疲倦?？傊嗝襟w設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在決策過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。只背不寫、只背不說(shuō)、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具――語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是大量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)就與社會(huì)需求脫軌了。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語(yǔ)講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、具體、形象。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會(huì)無(wú)意識(shí)地甚至是有意識(shí)地喧賓奪主。當(dāng)多媒體和英語(yǔ)相結(jié)合后，上述這個(gè)事實(shí)就可以大大地變小了。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。3多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么，無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。多媒體給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。4運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題。第二篇：談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學(xué)平臺(tái), 提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)遇和手段?！被A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情, 這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān), 而且還會(huì)積極主動(dòng), 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用了多媒體，教師在課前把例句寫進(jìn)課件，上課時(shí)老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學(xué)生的注意力，又能非常有效地達(dá)到授課目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的英語(yǔ)情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué),不斷激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、豐富的想象力、運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。學(xué)習(xí)過(guò)程中不受他人的干擾。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以Book 2A L41 對(duì)話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國(guó)的一所學(xué)校里學(xué)習(xí)的畫面,再將畫面切換到英國(guó)倫敦,切換到法國(guó)巴黎,切換到中國(guó)上海,然后把三個(gè)城市編排在一起,兩個(gè)男孩在交談,教師提出問(wèn)題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學(xué)生回答后,教師對(duì)畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設(shè)置靜音,以畫面人物的說(shuō)話動(dòng)作來(lái)促使學(xué)生開(kāi)口,為其配音。多媒體在書面表達(dá)中的應(yīng)用書面表達(dá)一直是許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中感到棘手的難題, 運(yùn)用多媒輔助教學(xué)書面表達(dá)課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動(dòng), 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外, 教師還可以要求學(xué)生在課堂上限時(shí)練習(xí)寫作, 再將學(xué)生的書面表達(dá)通過(guò)投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析他們的作文:(1)審題是否清楚。(5)句子的框架是否完整。多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。如Book 3 :the Universe and Man7.第三篇：談多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用日趨明顯，但是教學(xué)活動(dòng)也不能盲目的依賴多媒體。teaching mode。目前，我國(guó)教育界對(duì)多媒體的研究和應(yīng)用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實(shí)踐都證明，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試性應(yīng)用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢(shì)。形式上更加靈活，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高聽(tīng)課效率。有了多媒體設(shè)備，可以更好的實(shí)現(xiàn)這種環(huán)境的再現(xiàn)。下面簡(jiǎn)單介紹筆者在高職英語(yǔ)課上使用多媒體的情況。如在處理某單元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多古文化街的圖片，制成了一個(gè)介紹古文化街的演示文本，并且還配上了英文解釋，在演示的同時(shí)，又向同學(xué)們介紹了許多相關(guān)的民俗知識(shí)，同學(xué)們對(duì)此很感興趣，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然不是難事。通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們彼此之間有了不同的觀點(diǎn)，會(huì)非常認(rèn)真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實(shí)自己是正確的；他們都對(duì)唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對(duì)它有更為詳實(shí)的了解。要求每位同學(xué)都要制作PPT演示文本，可插入圖片或簡(jiǎn)短視頻以輔助自己的演說(shuō)，使之更加精彩，但注意不要喧賓奪主，使演說(shuō)變成圖片展示。 寫作（Writing）高職高專的寫作主要是一些應(yīng)用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。怎么才能調(diào)動(dòng)大家的積極性呢？一次在指導(dǎo)同學(xué)寫邀請(qǐng)信的時(shí)候，筆者突發(fā)奇想，給了中文提示后，把重點(diǎn)單詞幫同學(xué)掃了一遍，再把整篇結(jié)構(gòu)的安排重復(fù)了一遍，這樣就降低了寫作的難度，并且告訴大家，一會(huì)兒要隨機(jī)挑選幾名同學(xué)把自己的“大作”放到大屏幕上讓大家“拜讀”，這樣大家既有了壓力也有了動(dòng)力，都很認(rèn)真地寫了起來(lái)，包括那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，因?yàn)榍懊娼o了不少提示，也試著“東拼西湊”起來(lái)。這種形式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓所有的同學(xué)興趣盎然。沒(méi)有多媒體的時(shí)候，這些題目只能通過(guò)板書抄寫在黑板上，極其耗時(shí)。大家可以在這兒暢所欲言，交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得和感想。 過(guò)度使用多媒體課件的應(yīng)用要適度，因?yàn)橄鄬?duì)傳統(tǒng)授課方式，多媒體教學(xué)信息量本身就大。也不要為