【正文】 方面的，但其共同的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多問幾個為什么，深究問題的所以然，在深究問題的過程中，教師則要恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，要使學(xué)生學(xué)會善于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去獲取新知識。一、以重點(diǎn)帶一般，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力中學(xué)文言文篇目的數(shù)量隨著年級的增高而越來越多，字詞句知識越來越豐富。由于反映古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗的詞語、典故，學(xué)生不熟悉，表達(dá)方式與白話文也有較大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師如果老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時不厭其煩，大包大攬、詳之又詳?shù)亍肮唷保龝鎏韺W(xué)生的厭倦情緒外，更嚴(yán)重的是學(xué)生的能力被你的“滿堂灌”，灌走了。其實(shí)，任何一篇課文，總有個困難與容易、重點(diǎn)與一般的區(qū)分，只要我們講課時，抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)、引導(dǎo)得法，很多問題學(xué)生是有能力自行解決的。在《岳陽樓記》（初中第五冊）中，有“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓。增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。”一段文字。這組句子，意思不難理解。但有三項(xiàng)知識需向?qū)W生交待：一是“屬”的讀音、意義；二是“于??上”；三是“作文”。“屬”文中有注音、釋義，學(xué)生看注解可以自行解決；“于??上”在此是介詞短語，教師稍作提示，學(xué)生可說出準(zhǔn)確的含義；第三項(xiàng)，這里既是重點(diǎn)，又是閱讀文言文時的一個知識點(diǎn)，教師在講讀時，要引導(dǎo)學(xué)生理解古今意義的差異，還要理解與全文的關(guān)系。不同的年級，重點(diǎn)、難點(diǎn)各有不同。第六冊《魚，我所欲也》中有一組這樣的句子：“向?yàn)樯硭蓝皇埽駷閷m室之美為之；向?yàn)樯硭蓝皇?，今為妻妾之奉為之；向?yàn)樯硭蓝皇?，今為所識窮乏者得我而為之?！?，這幾句話，結(jié)構(gòu)基本相同，反反復(fù)復(fù)，也沒有艱深難懂的詞，一般的意思，學(xué)生尚可理解。但如果不把“向?yàn)椤钡摹盀椤钡馁e語和“不受”的賓語弄清楚，全句的意思是難以準(zhǔn)確表述出來的。因此，在講讀中，須啟發(fā)學(xué)生了解這兩個省略了的賓語各是什么?！盀椤笔墙樵~，跟另一個名詞組成介賓結(jié)構(gòu)，這個介賓結(jié)構(gòu)是“為禮義”，即上文“萬鐘則不辨禮義而受”中的那個“禮義”；“不受”的“受”，是個及物動詞，跟另一個名詞組成動賓結(jié)構(gòu)，這個動賓結(jié)構(gòu)是“受萬鐘”。學(xué)生理解后，就能把整個句子省略了的成分補(bǔ)充起來，成了“向?yàn)椋ǘY義）身死而不受（萬鐘），今為宮室之美為之；”這個“為”是動詞“做”，“之”是代詞，指“不顧禮義的事”。這個分句的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決了，其他兩個分句就理解了。抓住重點(diǎn)，帶動一般，教師“舉一”，學(xué)生“反三”，學(xué)生學(xué)得靈活，自讀能力也就逐漸提高了。二、以提綱作指引，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力在課堂教學(xué)中，很多知識是零碎而分散的，必須把這些知識歸類，使它系統(tǒng)化，讓學(xué)生有一全面的認(rèn)識。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力？學(xué)生年級不同，知識水平不同，要求也不盡相同，具體做法也不求一致。或在講完一課后，或在講完一個單元后，或在一個學(xué)段后，要求學(xué)生把該掌握的知識，有目的有重點(diǎn)地列成提綱，讓學(xué)生按提綱要求，把相關(guān)的知識分門別類地歸在一起，從中找出其規(guī)律，特點(diǎn)，使對知識有更全面的認(rèn)識。初中文言教材，文言知識很豐富，詞性活用、通假字、一詞多義、句式??等等。有些知識容易掌握，有些知識須經(jīng)過一段時間的積累，然后把它歸類，從中認(rèn)識它的規(guī)律性，才能掌握。教師要多舉例句，讓學(xué)生能說出各句中知識點(diǎn)和它的意思。反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這些規(guī)律、特點(diǎn)后，以后遇到這類情況，就有判斷的依據(jù)了。通過引導(dǎo)，學(xué)生不但讀懂了課文，而且對課外自讀課文的知識歸類方法也掌握了。第三 抓背誦，抓識記促能力培養(yǎng)學(xué)生既要識記課文內(nèi)容，還要記住分析的要點(diǎn)，特別是重點(diǎn)課文的課下注釋學(xué)生若能記住，就更好了。我們可以讓學(xué)生將每個課文的重點(diǎn)虛詞、一詞多義、詞性活用、古今異義等知識歸納整理，進(jìn)行比較記憶。這樣一定能提高他們的文言文閱讀和答題能力。第三篇：怎樣提高中學(xué)生的聽力能力如何提高中學(xué)生的聽力能力聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中四個重要環(huán)節(jié)。首先是聽，聽力的重要性不言而明。聽不懂，何來交談?中學(xué)學(xué)生也包括老師非常注意英語語法、基礎(chǔ)知識與閱讀訓(xùn)練，而忽視了聽力，這樣造成現(xiàn)在的好多學(xué)生聽不懂，甚至上課也覺得吃力。那么到底怎樣來提高他們的聽力水平呢?在此，我談?wù)勎业目捶ǎ阂?、首先從思想上解放我們師生，重視英語聽力，同時也要克服聽不懂的思想包袱?！扒浑x口，拳不離手”，熟能生巧，這個道理大家都懂。只要我們有條件，準(zhǔn)備一些聽力材料，每天抽空10～20分鐘來聽聽英語，模擬其中的語音語調(diào)，堅(jiān)持下去，效果會慢慢出來的。有條件的學(xué)校，可以請一位外籍老師來，哪怕是講座也行。但是目前對學(xué)生真正有壓力的還是中考。許多學(xué)生一旦進(jìn)行考試，就無形增加壓力，而抑制他們的聽力能力。這時我們需要做他們的思想工作，怎樣讓他們輕松上陣，減輕恐懼心理，給他們一個輕松愉快的環(huán)境。因此每次考試之前，我們給他們放點(diǎn)音樂來減輕壓力。另外行之有效的方法還有讓他們知道怎樣來聽。如果碰到一個不認(rèn)識的單詞，或這個句子暫時聽不出，就讓他們放過去，繼續(xù)聽下去，也許這些單詞和句子對問題不會有影響。二、改變傳統(tǒng)的單詞記憶方法我們記單詞的方式都是傳統(tǒng)的，單純地通過書面拼寫來記單詞。當(dāng)然這種記單詞的方法無可厚非，但要想該單詞在聽力中也能聽出，我們可以進(jìn)行另一種方式來嘗試。可以先看后聽。因?yàn)楹芏鄦卧~學(xué)生書面形式非常熟悉，在語法、閱讀等書寫方面考試中絕對不會輕易失分，但一旦形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃?，很多學(xué)生就會對此很陌生了，想了老半天也想不出來，以至影響其它內(nèi)容。因此在記住書面拼寫的同時，聽音跟讀乃至反復(fù)朗讀是非常必要的，一方面保證了讀音正確，另一方面可以聽熟單詞。記憶“聽力詞匯”就是記住單詞的發(fā)音及其相對詞義，就是聽熟單詞，不僅僅是記住書面拼寫。三、利用中學(xué)英語教材作為聽力材料，進(jìn)行精聽與泛聽中學(xué)英語課本每個單元都有對話與閱讀課文。我們時時可以利用這些原材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而且這些課文的朗讀磁帶都非常標(biāo)準(zhǔn)。語音、語調(diào)都相當(dāng)接近地道英語。首先我們好好利用每個單元的對話，在講對話之前，我們要求學(xué)生合上書本，帶著我們課前設(shè)置的問題，聽這段對話，然后回答。這個要求只要學(xué)生進(jìn)行泛聽，也就是說，聽出與問題相關(guān)的東西就夠了。至此我們英語中的精聽與泛聽都有其優(yōu)點(diǎn)，精聽可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中，提高對語言形式的注意程度，在做聽寫和細(xì)節(jié)題時，可以提高正確率。通過泛聽不僅可以獲得更多的信息和知識，還能有助于提高語音、語調(diào)，熟悉連續(xù)、失暴、縮略等等。所以我們平時好好利用手頭的材料進(jìn)行精聽與泛聽相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。四、聽力材料要多樣化對于學(xué)生來說，某些他們熟悉的材料可能聽起來較為容易，但不熟悉或不感興趣的材料，他們聽起來就困難得多。但一般聽力測試中經(jīng)常考查的特殊信息，有時間(時間點(diǎn)和時間段)、頻率、地點(diǎn)或場所、人物、原因、目的、結(jié)果、所屬、數(shù)量、價(jià)格、判定、比較和篩選等。它們的內(nèi)容涉及到談?wù)撈匠５氖隆⑷伺c人的關(guān)系，談?wù)勅说墓ぷ?、做事情的目的等。相對?nèi)容不是單一的，所以我們平時也應(yīng)該盡量多選不同的聽力題材讓學(xué)生逐個適應(yīng)。例如有的同學(xué)喜歡有關(guān)政治，有的喜歡體育、娛樂，而有的喜歡科技。我們不能單靠我們老師喜歡什么也同樣讓學(xué)生聽什么樣的內(nèi)容，如果這樣，只能事倍功半。因?yàn)椴煌}材與體裁的選詞、語調(diào)、語速都有差異。比如：學(xué)校生活和環(huán)境保護(hù)在英語選詞上存在明顯的差異。題材與體裁的多樣化可以使學(xué)生適宜不同的語音、語調(diào)和語速，而且他們心理也很穩(wěn)定。五、重視朗讀，注意個別英美發(fā)音與拼寫的差別學(xué)生進(jìn)行朗讀或?qū)υ挶硌葸€比較有興趣，也比較積極。畢業(yè)班的學(xué)生就截然不同了。他們只要求語法練習(xí)、閱讀練習(xí)而基本上忽視了朗讀練習(xí)。其實(shí)朗讀就聽力而言有很多益處。1)朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平。2)朗讀時若能正確處理好連讀、失暴、縮略、弱音、語音語調(diào)等的變化，多次反復(fù)之后，聽覺自然而然地接受這些問題。六、注意聽的技巧，習(xí)慣于聽后的重復(fù)模仿有些學(xué)生英語基礎(chǔ)水平并不突出，但前面的聽力部分做的相當(dāng)理想。這與他們平時的聽力能力有關(guān)，當(dāng)然與他們的聽力技巧也有關(guān)。一篇文章后常有24個題，在我們聽之前，首先有十幾秒鐘給他們通讀一遍。這時要快速、靜心地記住這幾個問題，同時看問題時，我們也能先猜一下這篇文章的大概意思，以便心中有個數(shù)。然后帶著這幾個問題去聽。在聽的過程中，我們一定要邊聽邊記(尤其是一些數(shù)字)，有針對性地聽取與問題有關(guān)的題材、關(guān)鍵詞，有些與題目無關(guān)的東西一時聽不出來，別緊張，還有第二遍，也許他們與問題無關(guān)。這就是所謂的跳聽，做到有的放矢。當(dāng)然個別題目需整體理解，不是靠一兩個句子就能夠解決的，這需要全聽。如今英語的作用越顯要，作為