后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型事例-文庫(kù)吧
2024-10-21 08:28 本頁(yè)面
【正文】 、校風(fēng)、建立良好的教學(xué)秩序，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)也有相當(dāng)重要的作用。班主任的主要工作是做學(xué)生的思想品德教育工作，而學(xué)生思想品德教育工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是搞好后進(jìn)生工作。因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作成功的標(biāo)志。作為班主任必須懂得教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法：深入學(xué)生生活，了解學(xué)生實(shí)際情況。有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。只有了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況，后進(jìn)生的心理狀態(tài)，才能有效地進(jìn)行教育。通過(guò)在實(shí)際觀察，后進(jìn)生的一般心理特征，表現(xiàn)為如下矛盾狀態(tài)：有上進(jìn)心的愿望與意志薄弱的矛盾。自尊心強(qiáng)和得不到自尊的矛盾。好勝而又不能取勝的矛盾。正在成長(zhǎng)著的小學(xué)生，成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立性的生活能力表現(xiàn)在意志的自覺(jué)性，后進(jìn)生的心理與一般學(xué)生相比，具有社會(huì)性較早地介入的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的成人意識(shí)，社會(huì)意識(shí)表現(xiàn)在心理上就具有強(qiáng)烈的自尊心，希望別人能把自己當(dāng)作一般人來(lái)尊重?？墒怯捎诤筮M(jìn)生的言行在學(xué)生中已造成不良影響，失去了威性，盡管得到別人的尊重，但事實(shí)上都不能如愿。面對(duì)這種情況，作為班主任要十分謹(jǐn)慎地把握把握好分寸，有抑有啟，以啟作結(jié)，當(dāng)后進(jìn)生處于難堪時(shí)，千萬(wàn)不要傷害后進(jìn)生的自尊心，要在可能的情況下，激發(fā)后進(jìn)生的自尊心。讓學(xué)生都來(lái)關(guān)心后進(jìn)生，使其在集體的溫暖之中感化凍結(jié)的心靈。如：六年級(jí)一名學(xué)生叫張健路，看上去很守紀(jì)律，是個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，但是他的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越差，有時(shí)作業(yè)甚至不做，我知道后，正面說(shuō)服，側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)并不壞，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、動(dòng)力，抱著做一天和尚，撞一天鐘的想法，我開(kāi)導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，還找?guī)孜煌瑢W(xué)幫助他。后來(lái)，他完全變成了另外一個(gè)人。家長(zhǎng)很感激，多次來(lái)學(xué)校找老師談心。后進(jìn)生并不是沒(méi)有自尊心。他們?cè)谛袆?dòng)上受自尊心的驅(qū)使，常常表現(xiàn)出截然相反的表現(xiàn)，一對(duì)所有人都采取回避的惡意態(tài)度，另一種是冒險(xiǎn)行事，往往產(chǎn)生嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，無(wú)論哪種情況，都表明后進(jìn)生有強(qiáng)烈的好勝心。后進(jìn)生有好勝心，這說(shuō)明他有上進(jìn)心的基礎(chǔ)，但由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不得勝利，對(duì)于這種矛盾心理，我們要引導(dǎo)他們能表現(xiàn)自己，在這同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝心得到一點(diǎn)滿足，好動(dòng)而又能動(dòng)，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)。如我班有一名叫王志勇的同學(xué)，因基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，又非常調(diào)皮，是一位讓人討厭的學(xué)生，同學(xué)們常常說(shuō)他在班上搗亂，影響別人學(xué)習(xí)和休息，我好方相勸，并進(jìn)行家訪，得到家長(zhǎng)的支持，這個(gè)同學(xué)變化很大，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，同學(xué)們都祝賀他。后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和行為常常表現(xiàn)為：知錯(cuò)就是改不了。這種違反紀(jì)律的行為反復(fù)無(wú)常。主要是后進(jìn)生的自制力太差的緣故。后進(jìn)生一般情況下能克制自己，可是由于他們已形成的不良行為習(xí)慣一旦有適宜的條件，后進(jìn)生有要求的愿望，甚至比別人更具有上進(jìn)心。但缺乏毅力。從許多同學(xué)日記中知道他們內(nèi)心的矛盾：學(xué)習(xí)不好，怕考不取高中最大的苦惱；最大的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)差，想學(xué)，又學(xué)不好等。因此可見(jiàn)，后進(jìn)生的上進(jìn)愿望并非完全沒(méi)有，班主任如能掌握他們內(nèi)心矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)他們同困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，那么深藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火還會(huì)復(fù)燃起來(lái)。了解后進(jìn)生的一般心理特征，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。懂得了后進(jìn)生的心理狀態(tài)，才能啟而復(fù)發(fā)，教而有方。班主任：呂紹珍2009年10月8日第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型材料六（1）班葉紅霞我班學(xué)生劉明，是一個(gè)好動(dòng)、貪玩、愛(ài)開(kāi)小差的孩子，上課不能專心聽(tīng)講，也不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下水平，父母與老師都非常擔(dān)心長(zhǎng)此下去，將對(duì)他的成長(zhǎng)極其不宜。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究分析，我主要采取了以下措施。一、抓住其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)在一次的作業(yè)中，他的作業(yè)雖然錯(cuò)誤多，但書寫比較規(guī)范，我抓住他書寫規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，在全班學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)，并發(fā)了一張小獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)。這一舉措使得他的自信心得到了充分的增強(qiáng)，在以后的書寫中都十分規(guī)范，而且?guī)?dòng)全班的學(xué)生書寫向規(guī)范化轉(zhuǎn)變。二、用他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改正他的缺點(diǎn)劉明雖然貪玩，但卻熱愛(ài)勞動(dòng)，講究衛(wèi)生。我利用其特點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生監(jiān)督員，在這一職務(wù)中，工作很出色，每天到校堅(jiān)持檢查衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)有垃圾或紙屑他會(huì)立即進(jìn)行處理。我及時(shí)抓住他衛(wèi)生工作的出色表現(xiàn)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，說(shuō)如果在學(xué)習(xí)上他也象做衛(wèi)生工作一樣認(rèn)真，一定也會(huì)把學(xué)習(xí)搞得很好的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)有了較大改變，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，不再開(kāi)小差。在一次檢測(cè)中成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀，其他后進(jìn)生也從中得到了鼓勵(lì)。三、平時(shí)多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)于 劉明的不良行為和習(xí)慣，我都是進(jìn)行談心式教育，用關(guān)心和愛(ài)護(hù)的口吻與他親切交流，讓他充分體會(huì)到老師
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