【正文】 投入到以后的工作中去。第二篇：德育論文班級(jí)管理讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園——談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮[摘要] 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中忽視學(xué)生主體性培養(yǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，與素質(zhì)教育要求相距甚遠(yuǎn)。班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵是班主任引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育，最終達(dá)到自我發(fā)展學(xué)生主體性的發(fā)揮要經(jīng)歷班主任引導(dǎo)管理階段、師生共管階段，才能上升到學(xué)生自我管理階段，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。本人主要從完善班級(jí)管理機(jī)制，系統(tǒng)組織活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)文化等三方面展開論述。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理學(xué)生主體性參與素質(zhì)教育是以學(xué)生為本的教育，素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！边@說明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。長(zhǎng)期以來，班級(jí)管理存在忽視學(xué)生主體的傾向，在農(nóng)村小學(xué)中指令式、專斷式、壓迫式的班級(jí)管理方式猶為嚴(yán)重，關(guān)注農(nóng)村孩子的精神成長(zhǎng)，探索發(fā)揮學(xué)生主體性的班級(jí)管理模式勢(shì)在必行。班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學(xué)生主體性的發(fā)揮要經(jīng)歷班主任引導(dǎo)管理階段、師生共管階段，才能上升到學(xué)生自我管理階段，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。本人在擔(dān)任幾年班主任工作中，做了以下探索：一、完善班級(jí)管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生主體參與的條件。學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下，建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度，盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。具體如下：（1）班規(guī)共定，民主集中。一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度，如果班規(guī)由老師制定，同學(xué)們只是被動(dòng)接受，就容易產(chǎn)生消極心理和抑制情緒。為了啟發(fā)同學(xué)們的主體參與意識(shí)，我出了“假如我是班主任”一題要學(xué)生去完成，從而了解到學(xué)生們的一些基本想法，初定“班級(jí)管理制度”，并通過班會(huì)課，讓學(xué)生們展開討論，提出意見和建議，談?wù)効捶ê驮O(shè)想，經(jīng)過大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”，都要先收集同學(xué)們的意見和建議，再讓學(xué)生們展開討論，確定下來后，最后再按章實(shí)施。這一做法持之以恒，使學(xué)生們逐漸形成一種習(xí)慣，學(xué)生們主體參與意識(shí)明顯增加，班級(jí)各種制度制定的過程，既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過程，又是學(xué)生自我教育的一個(gè)過程，“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”，有意違反的人自然減少了。（2）班干部輪換，“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。傳統(tǒng)班級(jí)管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的優(yōu)秀生擔(dān)任。為了讓每位學(xué)生都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，我班采用了“班干部輪換制”。在每一新學(xué)期開始，采取學(xué)生自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式，競(jìng)選產(chǎn)生新的班干部，新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”，在平時(shí)的班會(huì)課中要定期匯報(bào)班級(jí)工作，到期末，要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做，不但體現(xiàn)了教育的民主和平等，也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導(dǎo)班干部工作中，明確各自的職責(zé)的同時(shí)，還培養(yǎng)他們的合作精神。我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會(huì)費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等，都由班干部專人負(fù)責(zé)、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。（3）、值日班長(zhǎng)，人人參與。為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到“治班我有權(quán)，管理我有責(zé)”，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，我班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”，讓每一位學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，在值日班長(zhǎng)當(dāng)值的一天中，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，管得好的學(xué)生，老師予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長(zhǎng)每天寫出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)，并把班級(jí)每天的好人好事，以及不良現(xiàn)象以表揚(yáng)和批評(píng)的形式寫在班級(jí)公開欄上。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了學(xué)生的集體責(zé)任感。（4）、專項(xiàng)承包，責(zé)任到人。班級(jí)一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理的制度。如班級(jí)的電腦、投影機(jī)等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動(dòng)工具的管理，都明確責(zé)任承包人，由專人負(fù)責(zé)，并逐步完善一套規(guī)章制度。在推選承包人時(shí)，班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來承包項(xiàng)目，給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，管理工作做得好的同學(xué)，老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。經(jīng)過不斷實(shí)踐，班級(jí)通過常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、各科代表、小組長(zhǎng)以及專項(xiàng)責(zé)任承包人對(duì)班級(jí)的管理，構(gòu)成了班級(jí)中同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主體參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（5）豐富角色，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。豐富班級(jí)管理角色的直接目的是為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并在此過程中提高管理能力創(chuàng)造條件。它可能帶來的積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。豐富班級(jí)管理角色的措施有以下幾點(diǎn)：（1）增設(shè)管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設(shè)立早自修小老師領(lǐng)讀、班級(jí)圖書管理、課間紀(jì)律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導(dǎo)學(xué)生去確定。（2）減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有學(xué)生都有管理的崗位。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自的職責(zé)。通過以上的措施，讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位。（6）、變換角色，多方鍛煉。讓學(xué)生定期變換角色，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力，因?yàn)閱我坏纳鐣?huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。角色動(dòng)態(tài)分配可體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，班級(jí)每一個(gè)崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊(duì)干部，每學(xué)期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過三分之一，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)崗位不超過2次。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的