【正文】 在體驗，使幼兒產(chǎn)生認同感、信賴感等情感的共鳴，樹立自信心、學會尊重別人、理解別人。例子：在戶外活動中，膽小內(nèi)向的孩子往往喜歡躲在角落里不愿動，自信心不足。如胖胖的萱萱面對著攀登架，眼里充滿了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時，她需要的不僅僅是鼓勵，更需要別人發(fā)自內(nèi)心的認同，于是老師說：“這個攀登架看起來有些難爬，我也從來沒爬過。心里有些緊張?！陛孑婵蠢蠋煹难凵窭锒嗔艘环菪湃魏陀H近，接著老師給她提出了一個低于實際能力的目標：“我猜你能爬到最低的這個格，你猜我能爬到哪里？”最后老師做出了對萱萱充滿誘惑力的行為：“老師和你一起爬，小朋友一定會為我們加油的?！卑殡S著小伙伴們“加油”的呼喊聲，萱萱每爬過一個格，心中就會對自己多了一份自信，況且還有同伴這么多的加油呢。在這樣的活動中，每個參與者都獲得了收獲：萱萱感到了老師的關(guān)愛、同伴的友愛，獲得了參與活動的信心；小朋友們在給萱萱喝彩、加油的過程中也感到了快樂和自豪，班級的氛圍通過一次次這樣的活動更加的溫暖。每個幼兒都有強烈的被愛和被尊重的需要，及時捕捉幼兒的情感需要，努力讓幼兒真切感受和體驗到對他的關(guān)注、支持、贊賞，會使幼兒感到幸福、自信，學會關(guān)愛和寬容。例子：在美工活動“小鴨子”中，文文由于技能水平弱，做的小鴨子不像樣，在交作品時，她不好意思的說：“我做的不好，我不會做??”這充分說明了孩子的自信心不足。老師敏銳的察覺到幼兒的反應(yīng)，及時轉(zhuǎn)換角度，進行了這樣的評價：她首先為小朋友講了《丑小鴨》的故事，講完故事后，老師告訴幼兒這只丑小鴨就在我們班里，是文文做的。小朋友都為文文鼓起掌來，表揚她很能干。老師接著引導幼兒評價：“哪里像丑小鴨，怎樣做就會成為一只漂亮的小鴨子？”引導幼兒為文文的作品提建議。最后老師總結(jié)：‘文文真有本領(lǐng)，能做出故事中的丑小鴨，相信今后還會做更漂亮的小鴨子，甚至會做出美麗的白天鵝！”將活動推向了高潮。教師只是轉(zhuǎn)化了一個角度，但在這一過程中卻讓幼兒感受到被尊重，建立了自信，同時學會了從他人的角度思考問題，學會了理解、寬容和善待別人。四、在日常生活中體驗，學會尊重和熱愛勞動生活即課程是我們倡導的理念，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。教材中目標六（社會環(huán)境與勞動）部分的活動設(shè)計突出體現(xiàn)了這一特點，通過讓幼兒在日常生活中參與各種勞動實踐，注重幼兒在日常生活中的體驗，加深他們對勞動的理解、體驗，從而樹立勞動觀念、體會勞動的價值，了解相關(guān)的社會環(huán)境。如主題活動《勞動小能手》下的幾個教育活動P221《在家我也愛勞動》、P226《跟奶奶學做棗餑餑》、P227《和爸爸媽媽試一試》、P232《秋收真快樂》、P231活動《一起掃落葉》等，這些活動都可以在日常生活中開展。比如活動《一起掃落葉》，就是帶幼兒到院子里，動手清掃落葉?；顒娱_始首先讓幼兒觀察落葉滿地飄零的場景，體驗落葉給我們的活動帶來的不便。并通過現(xiàn)場示范、設(shè)置矛盾沖突的場景，不但使幼兒掌握了掃落葉的方法，并體驗了勞動的辛苦、分享了勞動成果。我們在組織這個活動后，就可以每天抽出時間組織幼兒開展一次撿落葉、清掃落葉的活動，把這個活動融入到日常生活中，不斷的強化幼兒的勞動觀念，養(yǎng)成愛勞動的好品質(zhì)。家庭是培養(yǎng)幼兒勞動習慣的場所，但家長往往因擔心幼兒笨手笨腳會發(fā)生危險、弄壞東西而剝奪了他們勞動的機會，所以在日常生活中實施勞動教育，還需要做好家園配合工作，打消家長的這些顧慮。如P227活動《和爸爸媽媽試一試》的開展，就是通過親子活動為家長提供了觀察、引導孩子使用日常勞動工具進行探索的機會，在制作小板凳、裁剪小衣服等有趣勞動中讓家長感受幼兒勞動的必要性和可行性，為今后大膽放手讓幼兒參與勞動創(chuàng)造了條件。我們在實施時，還需要通過家長學校、家長會、家長開放日等活動，爭取家長的配合，形成家園教育合力實施勞動教育。同時，我們還要充分挖掘利用社區(qū)資源和自然資源，我們幼兒園大都地處農(nóng)村，有著得天獨厚的自然資源，取之不盡、用之不竭的農(nóng)村自然材料，為我們的課程實施提供了豐富的自然資源。如開展活動《秋收真快樂》，我們農(nóng)村幼兒園就可以將幼兒帶到田間地頭，讓幼兒動手勞作收莊稼，體驗勞動的快樂。還有我們經(jīng)常開展的春游、秋游、遠足運動等活動，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗大自然帶給我們的清新與舒暢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心、銀行、郵局、書店、養(yǎng)老院等社區(qū)單位、豐富多彩的社區(qū)文化活動、村辦園所在的各村不同的民情習俗，都為我們的教育提供了豐富的社會環(huán)境。五、在實踐活動中體驗，學會移情和表達。實踐表達是教師將幼兒置身于社會活動中，引導幼兒運用多種方式表達自己對社會性認知的理解，釋放自己對社會性情感的體驗，從而達到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，這是滲透情感教育的最終歸宿。移情，就是在一定情境中，讓孩子去體驗、嘗試感受他人的情感，并學會采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。一日活動中，我們可以從三方面來提高幼兒的情感實踐表達能力。（一）通過語言表達來釋放情感即教師引導幼兒運用語言方式表達釋放自己內(nèi)心的感受。教材中很多活動是通過語言來讓幼兒表達釋放的。如P140教育活動《爸爸媽媽的寶貝》中，實踐部分組織幼兒討論：每個小朋友都是爸爸媽媽的小寶貝，爸爸媽媽是你們的寶貝嗎？你們想怎樣愛你們的“大寶貝”呢？引導幼兒用語言積極地交流關(guān)愛父母的方法。P106《我有開心法寶》請幼兒說說自己不開心的事情，組織大家為他想辦法，讓他高興起來，并體驗幫助別人的快樂。P111《快快和好》中引導幼兒在集體面前講一講和好的方法。P113《小伙伴你真棒》中組織幼兒和好朋友“說句悄悄話”，表達對伙伴的喜愛。P171《老師，我想對您說》中情感遷移：這段詩歌讓你想起了什么？你想對老師說什么？等等。一日活動中教師可隨機靈活的引導幼兒通過語言表達來釋放情感，如班上有小朋友生病了，教師就可以引導幼兒討論用什么方式可以表示自己的關(guān)心，有的小朋友說可以送花，有的說要寫信，還有的小朋友要打電話表示自己的關(guān)心，教師現(xiàn)場撥通了生病小朋友家的電話，引導幼兒向他表示慰問和關(guān)心，這就是一種語言表達，它傳遞的往往是一種愛，一種關(guān)懷。（二）通過多種方式表征來釋放情感即教師引導幼兒運用繪畫、美工等手段表達自己的認識與體驗。如：教材P242《班級規(guī)則我來定》活動中，實踐部分請幼兒找一找在班級生活中小朋友應(yīng)遵守的規(guī)則，幼兒運用繪畫表征出來，在和幼兒共同討論和篩選后，制定了班級有關(guān)規(guī)則并配上小兒歌，幼兒耳濡目染，促進幼兒規(guī)則意識不斷提高。P241《我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)則》引導幼兒將收集到的規(guī)則進行分類，然后貼到墻上。P110《原諒真好》，讓幼兒通過動作相互擁抱，體驗朋友在一起的快樂等。（三）通過活動實踐來釋放情感即通過組織幼兒進行實踐行為練習，內(nèi)化幼兒的認知、體驗，初步形成親社會行為。實踐活動包括社會實踐活動（如參觀游覽活動、社區(qū)活動、宣傳活動、社會調(diào)查活動等）、禮儀交際活動（如大帶小活動、做客活動、社會采訪等）等幾種形式。如如教材中P115的“假期活動調(diào)查”、P116“伙伴的貿(mào)易會”的開展、P118的禮儀活動《請你和我跳個舞》等。教材P189中設(shè)計的“愛心義賣會”活動，目的就是通過義賣活動激發(fā)幼兒的愛。實踐部分，教師引導幼兒開展義賣，幼兒共同討論義賣活動的時間和內(nèi)容，籌備義賣物品，召開愛心物品介紹會，布置愛心義賣會場，義賣中幼兒一邊要和顧客討價還價，一邊還要隨時應(yīng)對問題，解決問題。整個活動中不僅是一種愛心的表達，幼兒的協(xié)商、合作、交往的能力都得到了提高。最后我想說的是：教學有法，貴在得法。讓我們共同研究、創(chuàng)造性的使用教材，用我們的智慧促進孩子健康、快樂的成長！以上就是我對大班《共同生活》領(lǐng)域中幼兒社會性教育的一些粗淺的體會，由于水平有限，自有不足之處，還請領(lǐng)導、老師們批評指正，謝謝大家的關(guān)注。第二篇：讓學生在體驗中自主發(fā)展──淺談一年級“長、短”教學的體會四川省郫縣合作第一小學林良勇《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在課堂教學中應(yīng)體現(xiàn)學生學習的主體性，倡導探索、交流的學習方式。為了更好地實現(xiàn)這一新型的學習方式，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在體驗中自主發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)有趣情境兒童心理學告訴我們：一年級學生是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的興趣，旨在讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。比如，在“長、短”的教學中，我便用這樣的故事導人：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看?！边@樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。為了進一步激起學生參與學習體驗的熱情，當學生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”來創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。二、實現(xiàn)自主體驗學生是學習和發(fā)展的主體。在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學說認為，對兒童的自主活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺。兒童不只受教于成人，自己也能獨立學習，樂于學習。我們首先應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自由地主動地學習，其次留給學生充分的時空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學生是一個活生生的人，那么他在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗。在課堂教學中我們應(yīng)放手讓學生