【正文】 如果分解成幾個(gè)小問(wèn)題，“你能看出全球氣溫哪兒高，哪兒低？有沒(méi)有規(guī)律？”“按照你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律看看青藏高原那兒，有什么不同，什么原因造成的？”“南半球等溫線比北半球是更平直些還是更彎曲些，可能是什么原因？”“通過(guò)上面的分析，你能說(shuō)出影響氣溫的因素有哪些嗎？”這樣有層次的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不斷感受探究的快樂(lè)。3．展示交流：學(xué)生在探究中體驗(yàn)到的知識(shí)方法技能情感態(tài)度等，需要展示，得到肯定評(píng)價(jià)，獲得成就感。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)課堂的高潮階段。展示的方式有互助組內(nèi)的展示，也有面向全體的展示。一是組內(nèi)展示可以是同桌，也可是小組，采取一個(gè)學(xué)生主講，其他學(xué)生聽的方式，然后交換角色，研究表明，主講者比聽者獲益更大。愛因斯坦曾風(fēng)趣地表達(dá)過(guò)這樣的見解：“如果你能向老奶奶講清楚一件事，那就表明你真正地弄懂了這件事?！苯栌脨垡蛩固沟挠^點(diǎn)，我們可以這樣說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中向同伴講解、說(shuō)明問(wèn)題的原理和規(guī)律，那他就真正地理解了這個(gè)問(wèn)題。二是面向全體的展示可以是教師的提問(wèn)，集體或個(gè)體回答的形式，也可以是演講，競(jìng)賽或角色扮演的形式。4．總結(jié)回顧：在展示環(huán)節(jié)學(xué)生充分體驗(yàn)了成功，熱情過(guò)后，需要作個(gè)總結(jié)，主要是對(duì)本課內(nèi)容全面回顧，形成知識(shí)體系。在方法上可以兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)一起列舉知識(shí)點(diǎn)，試著用合適的方法形成整體，教師在這里是學(xué)生的助手，可以參與協(xié)助。概括和總結(jié)是一種學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生受益非淺。5．鞏固訓(xùn)練：目的是鞏固知識(shí)，提升技能，最終促進(jìn)知識(shí)的遷移，收獲情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在訓(xùn)練題的選擇上要下功夫，重點(diǎn)知識(shí)分層訓(xùn)練，易混知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練，同類知識(shí)變化訓(xùn)練，還要設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題和有拓展空間的問(wèn)題等等，題型也要不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在互助活動(dòng)方式上可以把訓(xùn)練作為檢測(cè)，先由學(xué)生獨(dú)自完成，然后同桌互相改錯(cuò)，并相互評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師適時(shí)點(diǎn)撥，集體明確答案，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。三、自主互助學(xué)習(xí)的注意要點(diǎn) 自主互助學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，能夠強(qiáng)化信息交流的密度和質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)了學(xué)生地理素質(zhì)的提高。在操作中，有以下幾個(gè)難點(diǎn)：1．學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)怎么辦？馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生如果能學(xué)會(huì)，體會(huì)到成就感，就會(huì)不斷有積極學(xué)習(xí)的愿望。課堂要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)人都能解決屬于自己的問(wèn)題，在自己原有的起點(diǎn)上提高、進(jìn)步。只有在充分的自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，才會(huì)產(chǎn)生交流合作的欲望，保證學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行。2．互助進(jìn)行不好，或只流于形式怎么辦？老師要大膽放手，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)自主解決的，就放給學(xué)生自主解決。獨(dú)自能解決的問(wèn)題獨(dú)自解決；獨(dú)自解決不了的同桌解決，同桌解決不了的，小組解決，小組解決不了的，全班共同來(lái)解決?；ブ绞娇梢允瞧降汝P(guān)系，也可以是師生關(guān)系，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中交往。同時(shí)，作為老師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生更有遠(yuǎn)見，要知道，“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15％是因?yàn)樗膶I(yè)技術(shù)，另外的85％需要他人合作完成”。3．教師怎樣參與點(diǎn)撥？新課改倡導(dǎo)教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，但在學(xué)習(xí)過(guò)程不能忽略教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。對(duì)于那些易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)，該通過(guò)師生交流解決的，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和點(diǎn)撥作用，師生共同來(lái)完成。這種點(diǎn)撥和講解是在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過(guò)激烈的思維碰撞基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，是升華認(rèn)知、拓展思維、學(xué)到方法、提高能力的重要環(huán)節(jié)。4．教師怎樣適應(yīng)課堂？在自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，教師面對(duì)的是全體學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、大腦思維，隨時(shí)都要迎接智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力；課堂的開放性也使教師每節(jié)課都有躍躍欲試愿望，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有意想不到的表現(xiàn)，自己也會(huì)有預(yù)設(shè)不到的收獲。這使得教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無(wú)奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。第二篇：多媒體讓課堂更精彩多媒體讓課堂更精彩隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過(guò)程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè))B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來(lái)了，慢慢清晰。(說(shuō)明地球相對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)