【正文】 不是最弱小的》一文后，讓學(xué)生展開想象，寫一寫：時(shí)光過去了三十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？通過這樣的練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀水平，又提升了學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)知水平。以寫促讀，以讀助寫學(xué)生在作文的過程中往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容貧乏和表達(dá)形式單調(diào)等困惑，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，以讀助寫。例如,蘇教版第八冊(cè)《習(xí)作6》要求學(xué)生就“亂扔廢舊電池有沒有危害”展開討論，,學(xué)生就需要通過大量的課外閱讀來獲取作文素材，留心他人對(duì)這個(gè)問題的看法，再聯(lián)系生活中觀察到的受污染的情況,擷取具體、生動(dòng)的事例寫一篇作文。再如，有一篇習(xí)作要求以寫信的方式向遠(yuǎn)方的朋友、親人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、習(xí)俗等，學(xué)生所選內(nèi)容不盡相同，教師籠統(tǒng)化的方法指導(dǎo)無法解決每個(gè)學(xué)生的寫作難點(diǎn)，因而可以幫助學(xué)生選擇幾篇相同類型的范文進(jìn)行求同辨異的研讀。通過研讀，讓學(xué)生明確，這幾篇文章都是作者對(duì)所寫事物作了細(xì)致觀察和深刻領(lǐng)悟之后，抓住了事物的特征，來生動(dòng)具體地來表現(xiàn)主旨的。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了這一類文章的共同寫法之后，再按要求來完成單元寫作訓(xùn)練題，就不再是多么困難的事了。因?yàn)閷W(xué)生在研讀范文的時(shí)候，常常對(duì)照著想到自己的作文；而在寫作時(shí)，又有意識(shí)的想著怎樣學(xué)習(xí)和借鑒所讀課文的技法。這樣，讀寫交融，較好地幫助學(xué)生提高了寫作能力。三、延伸課外，拓展閱讀課文僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。新課標(biāo)的提出，已明確規(guī)定學(xué)生每學(xué)期的課外閱讀總量。因此，在教學(xué)中，教師要注意由一篇帶出多篇，甚至整本書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》一文后，讓學(xué)生收集歷史故事成語，利用晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行廣泛交流；學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》之后，推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》；學(xué)習(xí)《開天辟地》《普羅米修斯盜火》后，組織學(xué)生不僅要閱讀中國的神話故事，也要閱讀外國的神話故事，像《希臘神話》等；學(xué)習(xí)了《泉城》后，推薦學(xué)生閱讀老舍筆下的濟(jì)南的名泉，讓學(xué)生進(jìn)行比較，由此進(jìn)一步了解濟(jì)南的名泉；學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，學(xué)生感受到了北大荒秋天的美，在推薦學(xué)生閱讀描寫秋景的美文《秋的原野》《最美的北大荒》等文章，讓學(xué)生在閱讀之后既在情感上受到美德熏陶，又積累了大量的好詞佳句??讀書，讓學(xué)生盡情汲取甘露。堅(jiān)持課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還幫助他們?cè)黾恿苏Z言積累，促進(jìn)了作文水平的提高，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，可謂一舉多得。四、激發(fā)興趣，注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)興趣是寫作的前提。沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個(gè)沒興趣——不想寫——寫不好的惡性循環(huán)。要走出作文的低谷，必須首先打破這個(gè)惡性循環(huán)，最根本、最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與作文實(shí)踐。而作為教師，就要不斷地為學(xué)生加火、添柴，盡可能地找出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并放大優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他沿著自己的快樂寫下去，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語用得妙，一個(gè)句子寫得好，都要及時(shí)地表揚(yáng)，讓學(xué)生享受到成功地喜悅，燃起寫作的熱情，讓他們持著自信的心態(tài)，快樂地寫著作文。我相信，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索、努力研究，不斷優(yōu)化作文教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，不斷地鼓勵(lì)，及時(shí)地表揚(yáng)，學(xué)生的寫作興趣一定會(huì)越來越濃，對(duì)“作文有興趣”的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。在教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，積累寫作素材，加強(qiáng)課外閱讀，并善于挖掘教材中的潛力，針對(duì)每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的各種形式的課后小練筆，以讀為基礎(chǔ)，從讀中學(xué)寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練相互溝通，達(dá)到讀與寫的有機(jī)融合，扎扎實(shí)實(shí)地搞好讀寫訓(xùn)練，并建立一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在不斷地滿足中樂著寫，就一定能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在閱讀中快樂作文”的目標(biāo)。參考資料：《求索》教學(xué)反思集《葉圣陶語文教材理論探析》鳳凰語文論壇《讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作》第二篇：讓學(xué)生在快樂中作文讓學(xué)生在快樂中作文橫縣百合鎮(zhèn)武留小心農(nóng)燕鳳【摘要】：作文教學(xué)對(duì)于語文教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，我們的學(xué)生為什么總怕寫作文，總不會(huì)寫作文？這跟我們教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效作文，作者從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以來提高學(xué)生的寫作水平：教師要精心地創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生說真話、表真情；教給學(xué)生作文方法；重視作文的修改、講評(píng)。作文教學(xué)，對(duì)于許多語文教師來說，或許會(huì)感到很茫然，不知如何下手，現(xiàn)就結(jié)合我十年的語文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，讓他們?cè)诳鞓分幸巡恢挥X完成作文任務(wù)呢？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題 作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式 方法多種多樣。1心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和