【正文】 、春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧?！耖T聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？師：我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應(yīng)該不陌生吧。他的名字叫——李白。關(guān)于李白，你們了解多少呢？（學(xué)生交流收集的關(guān)于李白的資料）李白的確是一個(gè)文學(xué)大家，今天我們就共同來學(xué)習(xí)他一個(gè)流芳千古的作品《獨(dú)坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的舊知自然過渡到新課上，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，為營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）（二）細(xì)解課題明學(xué)法字理識(shí)字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐?。理解課題：對(duì)于詩的題目，你是怎么理解的呢？獨(dú)——獨(dú)自，孤獨(dú)、孤單，敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注釋就是學(xué)習(xí)古詩文理解古詩文最好的方法之一。）敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時(shí)，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。先理解每個(gè)詞的意思，然后連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。師總結(jié)：敬亭山是一個(gè)山名。意思就是詩人獨(dú)自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨(dú)自坐在敬亭山時(shí)的所見所感。（從課題入手，讓學(xué)生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)逐詞理解，然后連詞成句，達(dá)到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)重在點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。）（三）初讀課文讀正確用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生試給古詩標(biāo)出節(jié)奏。帶著節(jié)奏練習(xí)讀。檢查朗讀情況：個(gè)人讀，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級(jí)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，所以對(duì)于這首朗讀起來比較簡(jiǎn)單的五言詩，讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏，應(yīng)該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)糾正。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學(xué)習(xí)方式。）（四）細(xì)讀課文讀明白。解詞：同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯(lián)系上文應(yīng)該是看不夠。）小組討論交流詩句的理解。全班交流對(duì)詩句的理解。誰能用自己的`話說說詩句的意思。一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨(dú)的白云也悠閑的飄向遠(yuǎn)方。師總結(jié)：師小結(jié)：這句中，出現(xiàn)了幾種景物？板書：鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨(dú)）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨(dú)之感，天地之大，就剩我一個(gè)人了。）三四句：和我相互看著，看葉看不夠的，只有敬亭山?。∵€可以怎樣的說？只有敬亭山和我互相看著，怎么看也看不夠?。。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子說通順完整，我們?cè)趺凑{(diào)整這些詞語都可以的。）這句中寫了什么景物？（山和人）怎么樣的狀態(tài)？（相對(duì)）山會(huì)看著人嗎？這是怎樣的寫法？（擬人）帶著對(duì)句子的理解，再來齊讀一遍詩句。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運(yùn)用解題時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作的交流的學(xué)習(xí)方式。）（五）精讀品味悟情感鳥飛走了，云也飄遠(yuǎn)了，寂靜的世界里只剩下了詩人和敬亭山。詩人凝視著敬亭山，感覺山也好像在凝視著他?？墒?，你們知道詩人李白寫這首詩時(shí)是一種怎樣的心境嗎？補(bǔ)充資料：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。如果你是當(dāng)時(shí)的李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？此時(shí)，詩人的心情會(huì)是怎樣的？是啊，實(shí)際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試著背下來。（檢查背誦）（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料是為了尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)方法是創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生進(jìn)入作者的心境，體會(huì)作者的心情，達(dá)到文本、作者、讀者情感交融的目的。）如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會(huì)怎么畫？（機(jī)動(dòng)）（學(xué)生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。作業(yè)：將這首詩背給爸爸媽媽聽，并和同學(xué)比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來。自己查找一首李白的詩背誦下來。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的的布置有兩個(gè)，一是針對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓背給爸爸媽媽聽，并比賽默寫，目的是為了落實(shí)將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，豐富學(xué)生的語言積累；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實(shí)現(xiàn)用一首帶多首的閱讀教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化知識(shí)的積淀的目的。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)借助注釋，正確理解古詩的大概意思。咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）二、板書課題，揭題1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）生讀題理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律默讀古詩，有沒有不認(rèn)識(shí)的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫四、范讀詩歌，想象畫面閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）五、作業(yè)：背誦古詩第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意二、教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┤W(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視）（板書：相看）同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次?。≡娙诉@么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友??！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！崩畎滓簧晃窓?quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅┧?、教師小結(jié)：（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩）實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動(dòng)人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。五、自由讀誦，背誦獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。二、教學(xué)重點(diǎn)：品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。三、選文目的：通過對(duì)詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，增加文化積累。四、教學(xué)準(zhǔn)備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入。同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一手李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》。（板書課題，生書空、齊讀）（二）知詩人，解詩題。知詩人。李白，唐代詩人，他寫的`詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，（介紹歷史背景。）解詩題?！蔼?dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)大家朗讀全詩，體會(huì)李白的心情。檢查生字，朗讀全詩。課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。（三）悟詩意，覺詩境。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對(duì)比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩人當(dāng)時(shí)的心情。小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么？讀詩句，小組討論詩句含義。小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢？古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，（了解李白不同時(shí)期的詩和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩抒發(fā)的情懷。）四、朗誦全詩，熟讀能誦。五、總結(jié)全課。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法的目標(biāo)：學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。教學(xué)方法：知識(shí)搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩意等。教學(xué)準(zhǔn)備：敬亭山文字資料、白紙。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)入語：我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩圣”。）揭題，誰來背李白的詩，會(huì)背幾首就背幾首。（學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書。）（二）整體誦讀，初步感受。啟示學(xué)習(xí)方法和要求：（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；（2）反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情；（3）再講出詩歌的背景，導(dǎo)出“孤獨(dú)”的詩歌基調(diào)。學(xué)生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。（1）釋題意。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)的坐。敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。連起來題目是什么意思呢？（2）抓景物。詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。（三）分部解讀，感悟詩情。第一，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩的意思。議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個(gè)畫面，以此理解“盡”和“去”。轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達(dá)作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。品。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)蘊(yùn)。讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。第二，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只