【正文】 生活潑好動(dòng)。他們渴望自己學(xué)到的知識(shí)、技能得到充分的表現(xiàn)，自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過程，既是他們活動(dòng)得到滿足的過程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。處于信息社會(huì)發(fā)展的氛圍中，小學(xué)生接受的信息量激增，渴望實(shí)踐、展示自我的心理需求更為強(qiáng)烈。如教學(xué)9的認(rèn)識(shí)及組成后，回家用8根或9根小棒擺兩個(gè)小圖形，比一比誰(shuí)擺的多，并把它畫下來(lái)。這樣的家庭作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，增加學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。（2）趣味性作業(yè)根據(jù)小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我們充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案或數(shù)數(shù)家中哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)，再比一比誰(shuí)多誰(shuí)少。學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)后，布置學(xué)生編一首湊成10的兒歌。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）開放性作業(yè) 在生活實(shí)際問題探索解決的時(shí)候?qū)ν粋€(gè)問題的研究所進(jìn)行的討論，解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)角度、解決途徑，或者對(duì)問題在理解上提出自己的看法，或者對(duì)別人的解決方法提出疑問，在不斷完善某個(gè)問題時(shí)，同組參加討論過程的成員也會(huì)在其中獲益非淺?？梢灶A(yù)見的是每一個(gè)參與者的思想都會(huì)迸發(fā)出火花，學(xué)習(xí)者的積極性也得到了發(fā)掘。開放式數(shù)學(xué)家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件不多不少結(jié)論惟一的格局，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容開創(chuàng)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)“情景”。讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學(xué)問題，提出多種解決問題的方案。如認(rèn)識(shí)人民幣后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：小紅有4張二角的紙幣，8個(gè)一角錢的硬幣和1個(gè)五角的硬幣，她要買一本8角錢的練習(xí)本，她可以怎樣付錢？我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)開放式課外孫女作業(yè)，充分激活了學(xué)生的思維火花，拓寬學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)與能力。剛?cè)雽W(xué)兒童是了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的最初階段，是整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)中基礎(chǔ)，總之，搞好幼小銜接有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維。將對(duì)孩子今后的發(fā)展、學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為今后一階段的學(xué)習(xí)孕育潛力，增強(qiáng)后勁，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二篇：幼小銜接數(shù)學(xué)幼小銜接數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)測(cè)試卷 一(計(jì)算(16分)9，3, 5，8, 15,8, 4，7, 6，9, 12,9, 7,7, 11,6, 4，0，6, 3，9，5, 9，2，6, 9，4，5，二、圈一圈，你能行～請(qǐng)你分一分，然后把不同類的圈出來(lái)。(4分)(1)(2)選一選，在正確答案打“?”。(8分)的(左、右)面是 的(左、右)面是在 的(上、下)面在()的右面。請(qǐng)你在?里填“,”“,”或“,”(6分)4?3 0?1 7?7,2 10?9 9?6 2+3?5四、認(rèn)真想，你就能填對(duì)～(17分)按順序?qū)憯?shù)。10 9 4數(shù)一數(shù)，分一分。(8分)(10分)找朋友(用線連一連)8分 136 16 159 7 9+5 6 8+8 14五、看圖列式計(jì)算。(小朋友，相信自己，你是最棒的～)(24分)1(2.，輛～試卷答完了～你的心里一定甜甜的:可別忘了檢查喲:第三篇：幼小銜接數(shù)學(xué)+ 2 = 4 + 5 = 3814= 77 = 14+31= 3 + 5 = 2 + 2 = 12+24= 96 = 87 = 105 = 60 = 76 5 + 5 1○9 65○4 58○0 8○ 2 ○3 ○ 8 ○ 22 ○2 ○2 ○8 2○7 7○2 9○8 18○ 23 24 ○11 16○ 16 17 21 ○15 12 20 ○30 28 25○35 5265○35 4432○53 6875○79 34○24 ○18 ○28 ○68 ○25 ○34 ○12 解決問題（15分）玩具店進(jìn)了5個(gè)，又進(jìn)了4個(gè)，玩具店一共有多少個(gè)？池塘里有10只，一會(huì)兒游走了3只，池塘里還有多少只？飛機(jī)場(chǎng)停了4架，又飛回來(lái)了6架，現(xiàn)在飛機(jī)場(chǎng)一共停了多少架？第四篇：幼小銜接數(shù)學(xué)幼小銜接數(shù)學(xué)；1:學(xué)習(xí)十以內(nèi)相鄰數(shù)：學(xué)習(xí)十以內(nèi)的相鄰數(shù)，二十以內(nèi)的分與合。：：兩個(gè)面具【喜洋洋，懶洋洋】；兒童幣，禮品小橡皮擦，鉛筆，橡皮 ： 師；【教師帶著面具走進(jìn)教師】小朋友們大家好??！我是誰(shuí)??？ 幼；喜洋洋師；喔噢，小朋友真聰明，想不想跟我進(jìn)羊村看看??？ 幼；想師；去羊村的路很遙遠(yuǎn)，我們需要乘著火車去哦！敢不敢??？【不敢的小朋友就站在后面】 幼；敢?guī)?；我的小火車馬上就要出發(fā)了哦?。ǜ蠋煱研∈帜贸鰜?lái)，小嘴嘟起來(lái)，跟著老師一起說滴滴滴滴篤篤篤火車出發(fā)咯）幼；滴滴滴篤篤篤火車出發(fā)咯 師；羊村到啦??！【出示圖片，圖片上有三棟房子 】 小朋友你們會(huì)說哈嘍嗎？ 幼；會(huì)師；等下老師的手開始斗得時(shí)候，小朋友就開始說哈嘍嘍嘍。小朋友準(zhǔn)備好了嗎？ 幼；準(zhǔn)備好啦 師；開始了哦幼；哈嘍嘍嘍嘍【圖片翻開給他們看】師；喔噢，小朋友們真棒，老師給你們 鼓掌【一二說一二的時(shí)候 寶貝們就拍兩下手哦!]】小寶貝們也給自己鼓個(gè)掌吧！老師幼；一二師；好了，小寶貝們看看圖片上面有什么??？ 幼；房子師；寶貝們知道 這些都是誰(shuí)的房子嗎 幼；不知道師；它們分別是喜洋洋，懶洋洋，美羊羊的家，它們家是不是都挨在一起的啊？ 幼；是師；那我們來(lái)看看數(shù)字和數(shù)字之間是不是挨在一起的吧！【出示卡片123】小朋友們來(lái)看看1的鄰居是誰(shuí)啊？【舉手回答老師哦】【答對(duì)了就給一個(gè)神秘禮物】幼；二師；這位小朋友真棒，大家給他鼓個(gè)掌吧！【一二】 師；那2的鄰居有誰(shuí)??？【動(dòng)作示意他們要舉手】 幼；1和3 師；一二師；這么難的都沒有難到你們，哼，鄧?yán)蠋熖桓市睦玻蠋熯@次要考你們一個(gè)難的 ………………………….…………………………… …………………………師；看來(lái)小朋友們都學(xué)會(huì)了第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)幼小銜接的知識(shí)點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)“幼小銜接” 培養(yǎng)幼小生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從一個(gè)鮮活的案例引發(fā)的思考??要無(wú)縫隙“銜接”案例：丁爺爺?shù)膶O子今年3歲，從今年起，丁爺爺就開始培養(yǎng)孫子獨(dú)立吃飯的習(xí)慣，雖然孩子吃飯速度慢些，衣服會(huì)弄臟，但丁爺爺堅(jiān)持不懈。但每次去外婆家，外婆總是自告奮勇地喂小外孫吃飯，好不容易培養(yǎng)起來(lái)的吃飯習(xí)慣處在進(jìn)兩步退一步的境地。分析：孩子的外婆與爺爺由于在客觀上存在差異，導(dǎo)致教育下一代的不同方式。但為了下一代的健康成長(zhǎng)，兩親家不能各行其是，只有多溝通、交流，多理解、尊重，達(dá)成一致，在科學(xué)養(yǎng)育的前提下，做到無(wú)縫隙“銜接”，才能達(dá)到最佳的教育效果。思考：由此而想到了，我們的幼兒、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的根基。學(xué)前班