【正文】 怎樣去拜師的？小聲自讀，找出句子，詞語。相距上千里：路途十分遙遠。風餐露宿（風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦），可見他拜師過程一路上的艱辛，日夜兼程（不分白天黑夜拼命趕路。）說明孔子求知若渴的急切心情。，但他有沒有放棄呀？最后怎樣？終于走到了洛陽。終于——表達了一種很開心，很高興的心情。試造句?？鬃託v盡艱辛，終于走到了洛陽，師生見面，有一段非常生動的對話，請兩位同學表演一下，其他同學認真看表演。（請大家快迅找出對話的句子，先看看）拜訪（是敬辭，訪問的意思。），拜見（拜會，會見的意思，是從客人方面說的）所以不能換。這位老人大概就是我要拜訪的老師吧。學生孔丘，特地來拜見老師。迎候：等待，到某個地方等候，等候：等待，但不表達迎接的意思。聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候?！澳闶恰逼普厶枺罕硎疽蓡枺訌娬Z氣，回憶表演者如何表演的。1學習是沒有止境的。如何理解這句話，就是學無止境的意思，也是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。1總結(jié)，第二段主要講了孔子拜師過程的艱辛，1自從孔子拜師以后，孔子是如何學習的？老子又是如何教的？齊讀第3段，找出重點詞語，不離左右，隨時請教，可見孔子的認真求學態(tài)度，而老子作為老師又是怎樣做的呢？毫無保留（全給別人，自己一點也不保留），傳授，可見老子誨人不倦，愛護晚輩，無私奉獻的品行。1我們佩服孔子和老子嗎？為何呀？佩服他們的什么品行呀？孔子：謙虛，不怕吃苦，彬彬有禮，學無止境等，老子：誨人不倦，愛護晚輩，無私奉獻等1再回顧本課文所講的故事。四、拓展延伸引導，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，你知道哪些傳統(tǒng)文化的瑰寶？（聽講解。思考）引導學生說說在生活中見過哪些傳統(tǒng)文化？（自由發(fā)言）五、作業(yè)：導學導練，背：第69頁的選做題。板書：1孔子拜師孔子 勤奮 真誠 謙虛老子 永不滿足 無私 尊敬師長反思：一開課對孔子，老子的人物交流為課文的學習起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。讓學生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。第三篇：孔子拜師公開課人教版課標實驗語文教科書三年級上冊《孔子拜師》教學設(shè)計喬村小學 王莉教材解讀：一、走進文本《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章, 線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語言樸實易懂，應(yīng)該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。二、走進學生本校開展經(jīng)典國學誦讀活動由來已久，經(jīng)過浸潤，對于孔子，學生早就熟悉。連續(xù)兩年的國學積累，孩子們學習本課有著得天獨厚的優(yōu)越條件。課前，我把我校的誦讀活動圖片和我校的校園文化照片一起呈獻給學生，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。由這些學生熟悉的生活場景切入本課教學，激發(fā)了學生的探索興趣和求知愿望。課堂上，本著以“學生為本”的原則，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地多種形式的閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。通過對課文語言文字的感悟，充分調(diào)動學生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。我們學校的小學生，雖然從小在孔子的思想氛圍中長大，但他們對孔子、老子的思想認識是膚淺的，本著語文課堂以語言文字的訓練為主的原則，我確定了以下的教學目標：三、教學目標及依據(jù)（一）教學目標準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。積累課文中的好詞，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。（二）總設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。設(shè)計本教學時，以讀為線索，把感悟理解積累，運用，表達有機地結(jié)合起來，引導學生在讀中感知，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人物的品行，并充分發(fā)揮教材的教育功能，努力做到文道結(jié)合。四、教學重難點及策略方法（一）教學重難點 教學重點：能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。教學難點：理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語?？鬃雍屠献悠沸械母形颉＃ǘ┎呗苑椒ɡ斫庠~語多樣化。以讀促悟、讀悟結(jié)合，在讀中完成對人物的理解和文本的理解。對于詞語的處理,我采用在情境中理解，在評議中感悟。詞語是構(gòu)成句子的基本單位。理解詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。課堂上要為學生理解詞語創(chuàng)設(shè)了一個貼切的情境、一個生動的語境和一個自由表現(xiàn)的環(huán)境。而讀悟結(jié)合的方式更符合中年級小學生心理認知的特點，更能理解人物形象及內(nèi)涵。課前準備：課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料?；脽羝?。課時安排兩課時 教學過程：第一課時教學目標認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀 “遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出課文大意，初步體會人物品格。爭取書寫本課的生字。激發(fā)學生對大思想家孔子的崇敬之情。教學重點1正確讀寫生字。教學難點概括本文大意。完成課后活動。教具準備： 多媒體課件。第一課時教學過程一、情境導入談話：同學們，課件出示請你欣賞。（出示圖片2）他是誰？你了解他嗎？（學生簡單說說）（出示圖片3）師讀?？鬃訛槭裁茨艹蔀橹R淵博，品行高尚的人？答案就藏在我們今天學的《孔子拜師》這篇課文里。板書17孔子拜師，齊讀課題。孔子拜誰為師？板書老子在生活中，孩子、兒子、桌子、椅子的“子”我們都讀輕聲，孔子和老子的“子”我們讀第三聲，你知道為什么嗎？“子”是人們對知識淵博，品行高尚的人的一種尊稱。所以我們稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。二、初讀課文。自學課文。出示幻燈片： 自學課文要求：大聲朗讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。想想課文講了一件什么事？檢查自學。①過渡：許多同學們已經(jīng)完成了，下面我們來交流一下。②出示：qiūsh242。un224。m226。np226。i 孔丘傳授納悶佩服jiānh225。op 日夜兼程毫無保留風塵仆仆 指名拼讀，齊讀。你覺得哪個字的讀音要提醒一下大家。去掉拼音我們再來讀讀，看看能不能讀準確?？浊鹑找辜娉田L塵仆仆 請教遠近聞名風餐露宿迎候毫無保留傳授納悶止境品行等候佩服學問敬重不夠淵博詞語讀得不錯，那你知道課文講了一件什么