小學科學五年級上冊《陶瓷》教學設(shè)計-文庫吧
2024-10-20 23:49 本頁面
【正文】 ？ 閱讀資料卡：地震諺語介紹我國的偉大發(fā)明，世界上的第一臺自動測定地震方位的儀器——地動儀（張衡）避震小常識，播放逃生視頻。教師課件出示其它地方的一些避震方法。四、拓展活動：師：大家的收獲可真不小，關(guān)于地震的預(yù)測以及避震方法，有興趣的同學可以在課下繼續(xù)你們的探究。修改理由：本課是以學生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng)，了解地震的成因及避震方法，并通過實驗驗證地震的成因，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調(diào)。從心理學上看，生動、真實的情境可以帶給學生最真實的感受。因此，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究，本課利用《唐山大地震》視頻片段，讓學生直觀的“面對”地震現(xiàn)場，再現(xiàn)情境，激發(fā)學生的探究欲望，為下面學習奠定基礎(chǔ)。之后，我展示其它地震圖片資料，讓學生初步感受地震的危害。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經(jīng)歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學目標，精心選擇，精心設(shè)計，為學生的探究活動提供有價值的材料。在《地震》這一課中，我考慮到本課探究的重難點，研究了材料的探究價值后，為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：毛巾、木棍。這一組材料看起來普通，但是非常切合本次的對比實驗，既充分調(diào)動了學生的探究興趣，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說，一味地追求科學邏輯推理，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——實驗驗證——得出結(jié)果（規(guī)律、理論）”的科學探究過程。學生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。通過制訂計劃、設(shè)計實驗、合作探究、分析、得出結(jié)論。第三篇：小學五年級上冊科學《地震》教學設(shè)計青島版小學五年級上冊科學《地震》教學設(shè)計（一）導入新課(1)引導：（帶背景圖片），看到這個日子，你想起了什么？（汶川大地震）。(2)（播放地震現(xiàn)象視頻）2008年5月12號，在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發(fā)生的大地震。(3)課件展示：四川地震前后的對比照片和視頻?？赐赀@組照片后你有什么感受？想說些什么？關(guān)于地震，有沒有問題要提出來?學生交流感受。（二）探究新知：地震是怎樣形成的？地震前兆？預(yù)測？自救？…… 2．確定本節(jié)課主要研究解決的問題。，研究地震的成因 ①觀察地震現(xiàn)象播放地震現(xiàn)象的視頻，觀察、了解地震現(xiàn)象結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發(fā)生時看到了什么現(xiàn)象？（大地、建筑物在劇烈地晃動……）是什么力量使這么高大的建筑物晃動甚至倒塌呢？（來自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等）。地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內(nèi)部是不斷運動著的。②研究地震成因 學生猜測。模擬實驗：把毛巾、木棍放好。出示實驗要求：（課件展示）【用毛巾和木棍來模擬巖石層:（1）用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？手有什么感覺？】：實驗現(xiàn)象說明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？，匯報實驗現(xiàn)象。：地殼內(nèi)部是不斷運動的，地下的巖層在壓力的作用下會發(fā)生變形，當受到的力大到巖層不能承受時，就會發(fā)生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產(chǎn)生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震。：大家想，一個木棍在斷裂時都會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。另外，火山噴發(fā)會引起地震，過度采礦而造成的地表塌陷也會引起局部地震的發(fā)生?！兜卣稹方虒W反思本節(jié)課的教學我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是情境導入。錄像出示地震發(fā)生時情景，地震來臨時房屋倒塌人員傷亡的慘狀，使人心悸。錄像讓學生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強大破壞力，對地震有直觀的感受。二是模擬實驗，初步感受地震。通過模擬實驗一，讓學生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時地表斷裂和同時所產(chǎn)生的震響。通過模擬實驗二，讓學生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學生必然會受到心靈的沖擊，適時引導學生體驗地震災(zāi)害發(fā)生時，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情。三是交流資料，進一步了解地震的危害。通過微視頻教學，我覺得有以下幾點成功之處：。（在環(huán)節(jié)
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