《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))-文庫吧
2024-10-20 20:54 本頁面
【正文】 它也是革命者嗎？它只是在“飛竄”，“想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。”對，它們就是“假革命者”。海鴨和企鵝呢？他們被“嚇壞了”，“把肥胖的身體躲藏在懸崖底下”。他們貪生怕死，躲避革命風(fēng)暴，是不革命者。好了，其他的形象就直接交給同學(xué)們來猜了。風(fēng)云雷電，你來猜！大海，你來吧!太陽呢？大家把這些謎語全猜對了。實(shí)際上這正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，叫做——象征！從剛才的猜謎語中，你能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么，有什么特點(diǎn)嗎？（象征是一種表現(xiàn)手法，用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。與比喻不同的是，它往往著眼于全篇，能使文章的表達(dá)更含蓄。所以《海燕》才會(huì)被愚蠢的審查官當(dāng)成寫景的文章給發(fā)表出來了。）四、“翻譯”原文，感悟內(nèi)涵過渡：知道了象征意義，是不是就可以清楚地知道文章的內(nèi)涵了？我們來完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！把象征性的語言譯成直白的語言。（1）、老師先作個(gè)示范：第一段“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨梢苑g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢力喧囂一時(shí)。英勇的革命先驅(qū)者在奔走呼號，宣傳革命??”（2）、請同學(xué)們選擇其他語句進(jìn)行“翻譯”。小結(jié)板書：同學(xué)們準(zhǔn)確的翻譯，讓文章的主旨豁然明朗，這哪里是一首散文詩啊!這分明是喚醒民眾的號角聲，這分明是反抗黑暗的宣言書，這分明是為召喚勝利而擂響的戰(zhàn)鼓?。∥?、拓展延伸，體驗(yàn)升華過渡：時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要我們更大的勇氣。成長路上的重重考驗(yàn)和困難，我們應(yīng)該怎么面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫一段話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。這么快就寫好了？你來展示，真不錯(cuò)！你來展示，用了排比，很有氣勢！小結(jié)：同學(xué)們都寫這么精彩，老師也想寫幾句了，想聽聽嗎？不怕雷電的襲擊，不怕風(fēng)雨的摧殘。高昂智慧的頭顱，讓身影更加矯??！跨過一路的溝溝坎坎，留下一路的呼嘯吶喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！因?yàn)槲覀兪怯赂业暮Ｑ?！愿同學(xué)們都做生活中勇敢的海燕。六、課后閱讀，鞏固提升閱讀艾青的《礁石》，探究詩歌的象征意義。礁 石一個(gè)浪，一個(gè)浪無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……1954年7月25日繼續(xù)閱讀高爾基的自傳體小說《童年》。附板書設(shè)計(jì)：海燕高爾基喚醒民眾 反抗黑暗 召喚勝利暴風(fēng)雨：孕育 逼近將臨 ???? 【革命風(fēng)暴】象海 燕：戰(zhàn)斗 深信 呼喚 ???? 【革命先驅(qū)者】 征海鳥們：飛竄 嚇壞 躲藏 ???? 【假（不）革命者】第二篇：《海燕》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張渚二中陸莉靜 教學(xué)目標(biāo)：了解作家及有關(guān)背景。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解。教學(xué)模式：朗讀—品味—探究法 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）了解作家及有關(guān)背景。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。四、背景介紹（幻燈顯示）請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。五、朗讀訓(xùn)練：聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）點(diǎn)評、獎(jiǎng)勵(lì)。六、分析海燕的形象導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）（幻燈顯示探究一）。七、分析本文的寫作手法：問題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時(shí)板書）具體操作：學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會(huì)，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1