【正文】 自學(xué)指導(dǎo)（二）任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。師：是?。‘旀隙鹕眢w輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的千萬股的離愁別恨，她想對自己的情深意濃的丈夫說她想對自己年幼可憐又可愛的孩子說她想對自己的父老鄉(xiāng)親說她想對自己熱愛的人間生活說師：我們再一次飽含深情地讀一讀這凄美動人的文字——這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。A、嫦娥美麗善良（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。1自由輕聲地讀。）二、想一想，說一說自學(xué)指導(dǎo)（二）請讀課文4——6段，看其他海鳥在暴風雨來臨前表現(xiàn)如何?用筆在原文標注，思考他們有著怎樣的象征意義？為什么要寫 其它海鳥（小組之間可以討論，五分鐘后期待你精彩的回答。自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。六、課后閱讀，鞏固提升閱讀艾青的《礁石》，探究詩歌的象征意義。海鴨和企鵝呢？他們被“嚇壞了”，“把肥胖的身體躲藏在懸崖底下”。全句的最高點應(yīng)落在“烈些”兩個字上，“吧”字落下來，語調(diào)稍揚。以下為第二課時教學(xué)設(shè)計。第二課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們欣賞了海燕搏擊風浪的雄姿，聆聽了它振聾發(fā)聵的吶喊——“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”海燕為什么要熱切召喚暴風雨？這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞高爾基的散文詩《海燕》，一起來解讀高爾基賦予海燕的特殊意義!（板書課題）二、對抗演讀，指導(dǎo)朗讀我們先進入第一個活動——“對抗演讀”課文：大家分成三個組——“暴風雨組”、“海燕組”和“海鳥組”，分別演讀文中描寫暴風雨、海燕和其它海鳥們的語句，要讀出角色特征，讀出作者感情。咱們一起來試試！三、重點突破——探究“象征”。他們貪生怕死，躲避革命風暴，是不革命者。礁 石一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……1954年7月25日繼續(xù)閱讀高爾基的自傳體小說《童年》。抽幾位同學(xué)進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）三、當堂訓(xùn)練：文中如何刻畫海燕的形象的？四、學(xué)生自我評價：談感悟、困惑等。同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。B嫦娥機智勇敢（2）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？“周旋”，什么叫“周旋”呢？誰能舉一個生活中的例子（警察抓歹徒）這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？逢蒙：快把仙藥交出來？嫦娥：仙藥？什么仙藥？逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。二、教學(xué)目標、教學(xué)重難點的確定教學(xué)重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。分析寫其他動物的作用。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）時間：5分鐘檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。二是不讓壞人逢蒙害人，三不顧一切吞下仙藥。教學(xué)過程：師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文——生齊讀課題，重點學(xué)習(xí)了生字新詞，這些詞能認出來嗎？一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫或認讀詞語：敬重接濟美麗善良、威逼企盼奸詐貪婪試著用這些詞說說課文主要寫了什么？生說，師相機板書后羿 嫦娥逄蒙師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進“嫦娥奔月”這個流淌了