【正文】 使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗，又增強(qiáng)他們口語表達(dá)的自信心和愿望?？傊f是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，是緊張而又積極的思維活動，教師要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、互動的語言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境中，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，自然，不知不覺地練習(xí)，以提高英語口語水平第二篇：課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸能力中，最薄弱的要數(shù)“說”的能力。課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實踐中我從以下幾個方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。一、堅持課前五分鐘的口語展示，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在展示完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，也為每一個學(xué)生提供了展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑?？谡Z交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前教師要精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，為學(xué)生主動應(yīng)用拓展語言創(chuàng)造機(jī)會，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗。1．發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，把真實生活帶進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。我在教授動詞時，采用了讓學(xué)生看奧運會錄像，配上激昂的奧運會主題歌樂曲，很快讓學(xué)生進(jìn)入了運動的天地，使學(xué)生對所學(xué)動詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對奧運精神有了更新的認(rèn)識。2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中堅持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時，我就很夸張的肯定及表揚那些同學(xué)，得到鼓勵的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生因為對教師有好感進(jìn)而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象，會激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。如教完 “Foods”后，我在講臺上開了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈現(xiàn)。這個場景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實有意義。三、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從“不會—學(xué)會—會用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。（3）豐富課堂口語訓(xùn)練形式，通過單人、雙人、小組等不同的形式進(jìn)行對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的愿望，提高學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。（4）教師在教學(xué)過程中，要善于保護(hù)學(xué)生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯就糾、過分批評、指責(zé)，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。更要適時、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，進(jìn)行對話訓(xùn)練、問題討論等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機(jī)會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?。學(xué)生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。四、挖掘交際型的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實際。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性對于掌握知識和技能最為重要，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的實際需要和他們的經(jīng)驗相聯(lián)系。因此，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每課的交際點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動，以更深刻領(lǐng)會接收教材所提供的語言信息。例如，在學(xué)習(xí)duck、cat等單詞時，教師可以用相應(yīng)的動物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編成一段小對話，如：Hello, What39。s your name? My name is … Nice to meet you!Nice to meet you, too!等，讓其他的同學(xué)通過對話，結(jié)識新朋友“duck, cat” 等，使學(xué)生在交際中牢記單詞，同時也復(fù)習(xí)和運用了一些問候語言。五、運用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生交際技能課堂英語交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下五種：游戲式小學(xué)生在玩耍時是無拘無束的，正是在這種輕松的氛圍中，學(xué)生主動地想要交際。如在玩蒙眼睛的游戲時，A悄悄地蒙住B的眼睛，B問：Who’s there ? A: Guess!B開始猜了: Are you John?如果猜對了，A: ’s play!Ok? B: Great!如果猜錯了，A: No.(放開手)Ha!Ha!I’m …Let’s play!Ok? B: Great!這是由教材上的一個故事改編的，課堂效果遠(yuǎn)比照本宣科地講故事好，學(xué)生能夠非常熟練地進(jìn)行對話游戲，而且交際起來既輕松又有趣。說唱式不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如在教學(xué)Who is wearing yellow today ? 這首歌時可以把歌詞自然的唱成這樣：Who is wearing yellow today? John is wearing yellow is wearing purple today? I am wearing purple today.…情景式人們在運用語言進(jìn)行交際活動時，離不開社會語言情景，人們常說在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個月。只有讓學(xué)生處在真實的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進(jìn)培養(yǎng)運用英語理解和表達(dá)思維的能力。如在教學(xué)How much is it? 這個句子時，可以創(chuàng)設(shè)一個在商店購物的情景，形成顧客和服務(wù)員之間的交際活動。表演式表演式的交際能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一