【正文】 美麗姿態(tài)，接著通過媒體畫面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場面，讓學(xué)生拓開視野。最后，我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學(xué)生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的39。意境。擬名“快樂池塘表演會”分組表演。結(jié)果有的帶上各式道具，頭飾進(jìn)行表演，給歌曲配上生動的動作，充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境；有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互交流，相互合作、相互補(bǔ)充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學(xué)的腦海中。這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)?！对侚Z》教學(xué)反思 3新課程的實(shí)施給教師流出了很大的空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的教學(xué)形式，使課堂充滿活力。在《詠鵝》一顆的教學(xué)中，為了使教學(xué)內(nèi)容豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多姿多彩，我進(jìn)行了學(xué)科的整合。我是這樣安排教學(xué)的：先導(dǎo)入新課，再學(xué)習(xí)古詩、識記生字。這些環(huán)節(jié)只用了20分鐘。接著整整20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“才智表演”：（1）請同學(xué)們展開想象，畫一幅與插圖不同的畫。（2）用自己喜歡的曲子唱一唱《詠鵝》。（3）用捏你、剪紙等方法制作一只鵝。整節(jié)課孩子們一會兒讀古詩，一會兒學(xué)生字，一會兒花花，一會兒唱歌，一會兒玩泥巴、、氣氛很熱鬧。課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生不僅沒能熟記本課的生字，也沒讀出這首詩的感情和韻律來。問題到底在哪？我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，與希冀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行了對照和思考，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識上存在片面性。新課程改革改變了過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的、隨意的整合。《詠鵝》一顆的教學(xué)目標(biāo)是：知道鵝的可愛和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然，熱愛生活的情感；能有表情地朗讀古詩，達(dá)到熟讀成誦；里喲呵哪個自己喜歡的方法識記六個生字。本課教學(xué)的一個重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。古詩教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo)，在教學(xué)中，我卻本末倒置，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“才智表演”上，進(jìn)行了盲目的、沒有太多意義的學(xué)科整合，才導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)效果卻不好的結(jié)果。針對上一節(jié)課的存在問題，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：學(xué)習(xí)故事時，先讓學(xué)生讀一讀，說一說，初步感知古詩的`大意；再讓學(xué)生聽一聽，讀一讀，感受古詩的韻律；然后讓學(xué)生讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩的情趣；最后讓學(xué)生小組讀、同桌讀、指名讀，還可以讓學(xué)生自由選擇，以自己喜歡的方式來讀。真陽，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，相信能使學(xué)生逐步達(dá)到“有表情地讀，達(dá)到熟讀成誦”從而體會到詩歌的意境美很韻律美。把學(xué)生的“才智表演”作為課后拓展練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容，自由、盡情地參與多種藝術(shù)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和滿足?！对侚Z》教學(xué)反思 4中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物?！耙饩场奔丛娙说乃枷敫星楹退枘〉目陀^事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中，主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、由畫入境，感知全詩大意。導(dǎo)入新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的 畫面，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在視覺活動和想象中進(jìn)入古詩 意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩的大意。二、品詩畫圖結(jié)合，體會詩情畫意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。，進(jìn)行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走 進(jìn)詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。三、用自己喜歡的方式，表達(dá)詩情畫意?？紤]到學(xué)生的個性差異問題，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級 學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。通過這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩的意境。通過 語文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手 能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會了有感情吟誦，從 而實(shí)現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。《詠鵝》教學(xué)反思 5《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文，這是學(xué)生第二次接觸古詩。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶?！对侚Z》只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了。《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：認(rèn)字6個，寫字4個；引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，體會鵝的美，從而喜歡鵝，并使學(xué)生受到美的教育。 在教學(xué)中，我做的比較好地方有：第一個環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是大白鵝鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個環(huán)節(jié)是、感受畫面。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會特別注意。還有一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的39。話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。第三個環(huán)節(jié)，學(xué)會朗讀古詩。讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚(yáng)頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。但是在朗讀的時候形式比較單一，而且讀的不夠充分。第四個環(huán)節(jié)，認(rèn)識本課字詞。在此處，我采用了“變字小魔術(shù)”，“開火車回答問題”等形式，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍比較好。第五個環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖，理解詩意，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)比較失敗，可能是我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，孩子在理解詩意時比較吃力，課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉。第六個環(huán)節(jié)設(shè)計的是古詩新唱，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，然而由于時間原因沒能完成。本節(jié)課下來雖然有不少的亮點(diǎn)，但是問題也比較多。比如，在時間的安排上不夠恰當(dāng)，前松后緊；對學(xué)生寫字的指導(dǎo)不到位， 沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián)；對學(xué)生的評價語言比較單一，不夠多元化；還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說明平時我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀，注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況；仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣？是聽課習(xí)慣不好？是形式較為單一？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白?！对侚Z》教學(xué)反思 6《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字。第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個環(huán)節(jié)是感受畫面。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會特別注意。還有一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。第三個環(huán)節(jié)，學(xué)會朗讀古詩。讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚(yáng)頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點(diǎn)會更好，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時，我讓學(xué)生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩句。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！第四個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本課的生字。這個環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生剛認(rèn)識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學(xué)生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會更好一點(diǎn)。我加強(qiáng)了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀。第五個環(huán)節(jié)，欣賞歌曲《詠鵝》讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，讓學(xué)生再次感受詩的美境。小學(xué)一年級詠鵝教學(xué)反思4一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程有聲有色。如：我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看CAI動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。二、借助多媒體，化難為易。詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計部分，如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動畫，對鵝的頸部進(jìn)行特寫，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣，重