【正文】 問題，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，將主體鑒賞活動始終置于這一區(qū)域，有針對性地實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。課堂是活的，在動態(tài)的多變的教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使鑒賞活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“刨根究底”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”是十分關(guān)鍵的。案例的有效實(shí)施，需要教師具有全新的理念、得當(dāng)?shù)姆椒ê挽`敏的應(yīng)變能力?！景咐治觥勘景咐D體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。其次，教師的作用主要是策動并促成主體鑒賞。教師已不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑” 的角色，而應(yīng)該是引導(dǎo)者、管理者、平等對話中的首席。案例中教師始終做到：努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行鑒賞實(shí)踐。以提出問題——探究問題——展開問題或解決問題為途徑，以調(diào)整難度，提供支持，激勵(lì)疏導(dǎo)等方式給活動以切實(shí)的幫助，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。這種幫助正如不斷地向燃煤鼓風(fēng)輸氧，使煤得以充分燃燒。這樣的教學(xué)過程使主體情知互補(bǔ)，心智并進(jìn)，思維、語言、情意、品質(zhì)得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展，為主體的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本案例中“胡同文化與高樓文化相比，哪一個(gè)更封閉？”這問題，教師不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過分析感悟自己去發(fā)現(xiàn)知識。這樣，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，與老師講，學(xué)生聽的單向教學(xué)過程相比，這種知識獲取過程具有明顯的優(yōu)勢：它使學(xué)生對知識有深刻的理解，避免死記硬背，因而這是一種“由外而內(nèi)”的知識；學(xué)生親歷知識的發(fā)生、創(chuàng)造過程，由此形成并擁有的知識具有極高的遷移價(jià)值，因而這是一種“由內(nèi)而外”的知識；另外，學(xué)生在討論的過程中，經(jīng)歷了類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程，而這些方式是解決各種問題以及將來從事探究工作所必需的，因而還是一種“可持續(xù)發(fā)展”的知識。在分組討論這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與意識積極而強(qiáng)烈，思維活動敏捷而深刻，入木三分的語言更是令人贊嘆。這一切昭示著這樣一個(gè)事實(shí)：傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)走到了盡頭！學(xué)生有表達(dá)的欲望并且善于思考、善于表達(dá)。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器，而是一把等待點(diǎn)燃的火把。從案例中，似乎還可以看到“燃燒”的實(shí)現(xiàn)，這是教師運(yùn)用開放式的問題，開放式的點(diǎn)拔，以至開放式的評價(jià)的結(jié)果。所以，我們要相信學(xué)生，把舞臺讓給他們，給他們多一點(diǎn)的空間，讓他們多一份主動，多一份生動。第二篇：《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《胡同文化》是中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)用書《語文》上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)要求是學(xué)會梳理文章思路。在對本篇課文的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，理清文章思路，整體把握課文?！逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，是一篇匠心獨(dú)運(yùn)，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。京味語言是文章的一大特色，所以應(yīng)該好好的讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。此外，通過本文，可以引導(dǎo)學(xué)生動手查閱資料，對廣州本土文化進(jìn)行深入了解和反思，這對提高學(xué)生閱讀能力與加強(qiáng)實(shí)際語文應(yīng)用能力訓(xùn)練來說，是很好的材料?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，具備初步的概括能力，進(jìn)一步梳理思路的概括能力有待提高；南方學(xué)生對北方的風(fēng)土人情不是很了解，但通過與廣州本土文化做對比學(xué)習(xí)，對作者復(fù)雜的情感更容易引起共鳴；學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具搜索資料的能力水平參差不齊，通過小組合作學(xué)習(xí)，有助于共同提高查閱資料的應(yīng)用能力，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識目標(biāo)閱讀全文，了解北京胡同的有關(guān)知識及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。（2）能力目標(biāo)通過概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)、梳理文章思路的能力。通過誦讀與討論，體味本文京味語言特色，培養(yǎng)審美意識和語言表達(dá)能力。此外，通過拓展研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、觀察生活能力、查閱資料的能力。（3）情感目標(biāo)領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學(xué)會辨證地評價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因，體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對身邊的文化現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注與思考?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)、梳理文章思路的能力；訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情；對身邊的文化現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注與思考?！窘谭▽W(xué)法】教法擬采用任務(wù)驅(qū)動法、跳讀法、討論法；學(xué)法采用合作探究法、誦讀法 【環(huán)境與資源】 多媒體課室 【課時(shí)安排】二課時(shí)（80分鐘）【課前準(zhǔn)備】自讀課文，找出各段的關(guān)鍵句，并思考以下問題：（1）北京的胡同有什么特點(diǎn)？2）什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么？（3）作者對胡同有怎樣的感情？分組合作：提前一周左右布置并安排好學(xué)習(xí)小組，教師給與適當(dāng)指導(dǎo) 以“西關(guān)文化”為主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，每個(gè)小組一項(xiàng)具體任務(wù)：可以圖片展覽、放映多媒體資料等形式展示成果，并選派一名同學(xué)進(jìn)行解說。參考選題：陳家祠、茶文化、飲食文化、西關(guān)大屋、騎樓宅居文化、花市風(fēng)情、粵劇風(fēng)俗文化等等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（5分鐘）易中天老師的《讀城記》說每個(gè)城市都有自己的個(gè)性和風(fēng)格，在他的筆下，北京是一個(gè)大氣的城市，廣州則是一個(gè)生猛鮮活的大市場。提問：北京城的城市名片有哪些？學(xué)生討論，提出長城、故宮、圓明園、胡同、四合院等等。播放音頻評彈《說唱胡同》，投影胡同的圖片資料。教師：胡同、四合院是老北京的居住方式，它們就像廣州的騎樓、西關(guān)大屋一樣，也成為了北京城的地方文化的載體。讓我們來看看北京的胡同是什么樣的？它們有什么特點(diǎn)？胡同里的文化又有什么特點(diǎn)？二、作者簡介（5分鐘）請同學(xué)們簡要介紹你所了解的汪曾祺。汪曾祺，1922年出生，當(dāng)代作家。作品有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》等。寫的內(nèi)容大多是他對已經(jīng)逝去的歲月的回憶。作品中展示的是蘇北水鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風(fēng)光，誘人的地方風(fēng)俗，以及真正普通人民的美好的情愫與品性。作者注重挖掘生活在舊時(shí)代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說具有一種散文美，并不著意于小說的結(jié)構(gòu)，而是以樸實(shí)自然的文筆，抒寫生活的內(nèi)在詩意。三、整體感知、梳理思路（20分鐘）1．胡同文化請引用作者的一句話回答什么是“胡同文化”？明確：第5段中“我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化”。讓我們來了解孕育北京市民文化的環(huán)境——胡同。2．篩選有關(guān)“胡同”及“胡同文化”的信息。（1）哪幾段寫胡同？ 明確：1－4段。（2）胡同的特點(diǎn)是什么呢？（速讀，并搶答）明確：第1段 方正（“方正”也是皇城建筑格局的特點(diǎn)）。第2段 胡同的取名。追問：第3段具體寫了什么特點(diǎn)？到底是哪一句？明確：文中沒有現(xiàn)成的答案，那就必須用自己的話將兩個(gè)意思同時(shí)歸納進(jìn)去，想想看該怎么說？第3段 胡同的大小和多少（寬窄、數(shù)量）。第4段 方便，安靜（胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)）。小結(jié)：以上在概括內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，我們主要采用了兩種方法：一種是直接摘錄文中語句，另一種是根據(jù)理解由自己組織語言。提示概括要點(diǎn)的方法：①找關(guān)鍵句，如總起句、總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等；②對沒有關(guān)鍵語句的，找出全段圍繞其闡述的規(guī)律性的內(nèi)容加以概括。（3）依照這兩種方法概括第6至第12段要點(diǎn)。第6段 封閉，安土重遷。第7段 北京人也很講究“處街坊” 第8段 易于滿足（知足）。第9段 北京人愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事 第10段 北京胡同文化的精義是“忍”文章第十一、十二段分別舉“我的小說”和“生活”中的兩個(gè)例子來說明“北京胡同文化的精義是‘